基于VR技术的大学生安全教育教学模式改革探索

课题信息：四川省教育厅2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革项目，《vr技术在防灾逃生演练系统中的应用》，课题编号：JG2018-1186，课题时间：2018年12月-2020年12月

摘要：安全教育属于常识教育，应该贯穿教育的各个阶段，但目前我国的安全教育课程尚未形成较完整的体系。本文以高等教育为切入点，研究基于VR技术的大学生安全教育课程教学模式改革思路。通过VR平台的练、测、评三位一体教学体系，寓教于乐，提升大学生安全意识的同时通过图像记忆的实践记忆加强其安全知识的掌握。

关键词：VR技术;高校安全教育;教學模式改革

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0167-02

Abstract：Safety education belongs to common sense education， which should run through all stages of education， but at present， China's safety education curriculum has not formed a more complete system. Taking higher education as the entry point， this paper studies the reform of the teaching mode of college students' safety education based on VR technology. Through the three-in-one teaching system of practice， test and evaluation of VR platform， teaching through lively activities can enhance college students' safety awareness and enhance their grasp of safety knowledge through practical memory of image memory.

Key words：VR technology;University safety education;Reform of teaching mode

安全教育属于常识教育，应该贯穿幼儿教育、基础教育、高等教育等各个阶段，但目前我国的安全教育课程尚未形成较为完善的体系。VR技术运用计算机制作高度仿真的虚拟三维场景，通过外置信息传输装置体验者可以直观感受到各类自然灾害和人为灾害发生时的真实场景，并根据突发状况的不同使用外置手柄进行不同的交互操作。

1大学生安全教育课程现状研究

1.1安全教育意识环境缺失。纵观我国近年来的安全教育工作不难发现，社会整体对安全教育的重视程度严重不足，应对各类灾害的安全教育课程开发迄今未成较为完善的体系。高校因其教育阶段特点，大学生在相当长的时间段中处于人口密集的寝室、食堂、教室等场所，安全问题长期得不到重视将会导致严重后果。

1.2课时较少、内容单薄、形式单一。国内高校对安全教育课程的课时量设置相对较少，学生很难系统地学习应对不同灾害的防灾避险专业知识。安全教育课程的开发情况也不容乐观，有关安全知识的教材相对较少，针对大学生的安全教育教材数量与种类更显不足。市面上为数不多的安全教育类教材也多为文字与图片相结合的传统表现形式，侧重讲授缺乏实践，缺少以数字交互媒介相结合以适应融媒体时代的课程实践内容。

2VR技术在安全演练系统中的应用

2.1安全素质测评。体验者装配VR外置设备体验虚拟现实技术模拟自然灾害发生的真实场景，在仿真感官体验中选择各种不同的避险活动，最终通过得分测评体验者的安全素质综合评分，并针对分数推荐后续训练项目。

如图1，利用VR三维视觉画面呈现出地震时视野的剧烈抖动，结合音声、力反馈给体验者营造出接近真实的地震观感，选择正确的自救策略则通关，采取错误的策略则闯关失败。

2.2游戏交互，趣味学习。虚拟现实技术卓越的三维仿真感、全面的交互性与数字游戏相融合能创建出极富生命力和可玩性的作品。将VR游戏和安全演练有机结合，把安全知识系统地融入游戏的不同模块中，可以使参与者在“玩”的过程中不自觉地“学”。

以教育模拟游戏《VR施工安全培训系统》为例。游戏中，体验者以第一人称视角体验游戏内容，通过多样化交互节点，可以直观体验到错误或不规范操作导致的严重后果，从而帮助其树立较高的危机意识。

2.3高危场景临场体验。对于身处校园的大学生而言，传统的安全知识传授方式稍显枯燥，同时仅由教师口述或观看教学视频并不能形成有效的避险救助经验。VR技术在高危场景的表现上具有一定的优势，通过视觉、听觉、触觉等多感官刺激叠加形成较为牢固的图像化记忆。

以传统的校园消防演练为例，通常由指挥人员发布指令，学生按照引导从绿色通道中有序撤离，但这种演练方式与真实突发应激事件中的下意识行为并不完全相恰。消防教育结合VR技术能最大限度地模拟真实火灾场景，在虚拟三维空间中还原火灾场景的同时模拟物料被火舌吞噬时的物理及化学反应，直观的视听体验给体验者积累接近真实的防灾避险及自救知识。

3基于VR技术的安全教育教学模式探索

3.1理论学习与演练实践有机结合。VR平台的安全知识学习与传统安全讲授教学最大的区别在于其“学练一体”的教学特性，将枯燥的避险自救知识融入VR演练环节。学生无需坐在教室里机械记忆应对各类灾害的避灾逃生常识，仅需要穿戴体感设备进入演练平台选择教师指定的灾害类别，在规定时长内完成交互体验即可（如图2）。

3.2循环教学及建立第三方课程评价体系。完成演练实践后选择测评模块对学习效果进行实时检测并统计数据，掌握学生错误操作的共性环节，并有针对性地重复练习。通过分析VR演练平台的数据，可以得到有效的课程学习效果评价。教师根据可视化数据进行教学反思，并改进课堂教学方法。通过VR平台练、测、评三位一体教学体系，提升大学生安全意识并通过图像记忆的实践记忆加强其安全知识的掌握。

4结语

将VR技术应用于大学生安全教育课程建设，可以达到目前其他技术手段无法实现的仿真临场感，使学生在日常演练中逐步熟悉各类灾害的发生条件、应急策略及救生常识，以期达到真实生活中遇到紧急情况，不仅可以有效保障自身生命安全同时可以救助他人的教学目标。所谓安全无小事，安全教育是一项长期、持续性的工作，要改变我国高校安全教育长期得不到重视的现状，需要社会、学校、家庭多方共同协作。但作为教育主体机构，高校应该主动承担起安全教育的重要责任，通过探索安全教育模式的改革，实现高校大学生安全意识的培养、安全素质的提升、掌握避险自救和救助他人的安全技能，从而起到推动整个社会安全常识教育长足发展的作用。

参考文献：

[1]李晓筝.我国大学生安全教育的现状及对策研究[J].华北水利水电大学学报，2015，03.

[2]刘永福.VR环境下远程交互防震教育软件的设计与实现[J].自动化与仪器仪表，2014，11.

[3]孟祥博，张笑妍.虚拟消防演练中的体感技术应用分析[J]，通讯世界，2019，04.

作者简介：任鸿雁，性别：女，民族：汉，籍贯：四川成都，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：数字媒体艺术。