幼儿科学启蒙教育策略管窥

佟建华

摘要：应在幼儿园的启蒙教学时期更好地开展科学教育，通过实施有效策略，促进幼儿科学素养、探究能力、创新意识的综合发展，使他们真正体会到科学探究的乐趣所在，形成科学态度后创造属于自己的精彩人生。其教育实践意义重大，真正揭开素质教育的崭新篇章指日可待。本文具体分析了幼儿科学启蒙教育的有效策略，希望能为其他教师更好地组织教学活动，深入挖掘幼儿潜能，耐心指导他们学习科学知识，最终达到学以致用的目的提供参考。

关键词：幼儿教育;科学教育;启蒙策略;分析;思考

中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）08-0298-01

引言：传统而固化的教育教学模式，很不利于幼儿们科学态度的形成、科学素养的发展。部分教师按照自己的想法安排课堂活动，而不考虑孩子们的实际需求、接受能力、兴趣爱好等，会使师生关系变得紧张，科学教育质量的提高阻力重重。如何改善弊端现状？就要摒弃传统的育人观念，从以下方面出发。尊重幼儿主体意愿的前提下精心设计教学方案，组织形式多样且内容丰富的探究活动，不断增强幼儿的求知欲望，充分满足他们个性化发展的需求。

1 生活化的教学方法，培养幼儿科学兴趣

生活化教育是重要的科学教育方法之一，在启蒙教育的关键时期，建议幼儿教师直接采用生活化的教学方法，主动联系生活实际，引导孩子们分析生活现象，学习科学知识，提升科学素养。再者说，可从生活中搜集整理丰富的教学资源，用于课堂的师生互动环节，配以提问教学法、游戏化教学法等，指导孩子思维发展，激发他们的科学兴趣，营造出良好的教学氛围后，继续开展探究活动，促使科学知识的有效呈现，充分满足幼儿们的认知需求，生活化理念的渗透价值会更高[1]。比如，学习《摩擦起电》一课的内容时，教师直接询问孩子：“小朋友们，当你们用梳子梳头发后，头发飘起来的现象该如何解释呢？”有的幼儿答：“被风吹的！”有的幼儿答：“是梳子的问题！”……先不着急评价幼儿答案是否正确，在此基础上构建他们比较熟悉的生活场景，或者实验演示后直接说明“摩擦起电”现象的产生原因。所有幼儿都能在生活场景、实验操作中集中注意力，更好地学习科学知识，科学教育生活化具有非常重要的意义。

2 趣味化的课堂探究，加深幼儿科学认识

必须创造一切条件，让幼儿参与到科学探究的活动中，同时营造良好的教学氛围，促使孩子们科学探究、大胆想象、动手操作，加深对科学现象的理解记忆，为了以后的学习与生活做好准备[2]。比如，讲授《杯子倒立不漏水》一节的知识点时，直接组织幼儿们很感兴趣的科学探究活动，提出要求：“小朋友们，请你们在一个杯子中倒满水，然后在杯子上盖上一张白纸，之后将杯子倒过来，水会流下来吗？”得到幼儿肯定的答案，鼓励他们动手探究这种现象，实验发现最终结果与预想的有所不同，此时孩子便会想：为什么？利用多媒体详细介绍实验原理，使孩子们一边加深“大气压力”的认识，一边发展科学素养，形成良好的科学态度。这样的教学形式充满乐趣，更多孩子获取到不一样的认知体验，科学探究能力综合发展的前景一片大好。

3 游戏化的教学活动，活跃幼儿创新思维

科学启蒙教育中，为了调动幼儿主动学习的积极性，增强幼儿科学探究的自信心，教师必须根据幼儿们实际的认知水平，采取针对性的教学方法，彻底打破传统的教学模式后，努力活跃课堂气氛，使游戏化教学优势发挥的淋漓尽致。课堂是幼儿学习科学知识的重要场所，通过设置科学游戏，提升课堂教学效率，同时把握这一契机，进行不同幼儿内在潜能的深入挖掘，刺激他们创新思维的充分活跃意义重大[3]。比如，引导孩子们学习“数量”这一重要概念的时候，教学活动的主要目标是：科学设置课堂游戏，保证幼儿们的活动安全，直接指出游戏规则：“老师会在讲台上的花篮里拿出不同数量的花，请小朋友们猜一猜老师拿了多少朵花？”“如果老师拿了双数的花，你们就往左走，如果老师拿了单数的花，你们就往右走。”课堂游戏活动中，幼儿们的注意力非常集中。有的人走错了方向，直接被淘汰，最后剩下的幼儿即为优胜者，要给予他一些物质奖励，使课堂教学有始有终，游戏互动达到高潮。另外，教师应该评价孩子们在科学游戏中的表现情况，如他们参与态度很积极，需要实施启发性的评价策略，促使幼儿勇于探究、乐于实践，科学知识探究能力得以更大程度的提高;他们完成任务趋于应付，需要實行针对性的评价策略，要求他们积极改进自身不足，及时提出自己的疑问，主动加入课堂活动中，更好地发挥主体优势，以后创造异常精彩的人生。

结束语：总而言之，过于传统的教学模式，科学启蒙教育的形式化，对于幼儿们身心健康成长而言非常不利。随着新课程改革的不断推进，新形势下的科学启蒙教育，必须创新方式方法，紧抓时机实施有效策略，强化培养幼儿的科学态度、科学素养、科学探究能力等，还要结合不同幼儿的实际发展情况，及时调整教学活动，分享丰富的教学资源，用于满足所有幼儿的科学化发展、个性化发展需求，增强他们主动探究和实践的积极性，真正开启科学教育的新局面，使得启蒙教育事业顺利走向更大的成功。

参考文献：

[1]杨超越，李婷婷，白雪松.幼儿科学启蒙教育生活化与游戏化教学的对策研究[J].成才之路，2019，30（17）：123-124.

[2]刘明霞，王海波.幼儿科学教育时期多样化教学方法的创新思考[J].才智，2019，15（12）：158-159.

[3]张越舟，顾福建.分析幼儿科学启蒙教育的有效策略[J].陕西学前师范学院学报，2018，04（01）：200-201.