重视并改进劳动技术教育的几点思考

周祖海

摘 要：2020年3月国家再度专题强调劳动教育对学生成长的重要性。初中教学中进行劳动技术课教育是全面贯彻教育方针的需要，是中学教育不可缺少的组成部份，它对于提高农村劳动者的素质，发展农村经济有着重要的意义。初中劳动技术课程是一门实践性很强的学科。在教学过程中，教师通过设计、试验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新的精神以及善于创造的勇气，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。

关键词：国家重视;教育;创新;发展;劳动技术

心理学研究表明：人们的技能是经过学习而逐渐形成的，而练习是学生的心智技能和动作技能形成的基本途径。在劳动技术课的教学过程中，心智技能和动作技能存在着不可分割的关系。人的智力发展的每一个阶段都有相应的动作技能成熟程度的特定阶段相对应，这种相对应的关系不仅是前者为后者提供可能的范围，而且后者对前者有相互促进和制约作用。换句话说，劳动技术课的教学，必然是手脑并用，心智技能和动作技能相互促进和制约着。

通过劳动技术课的教学，使学生认识到劳动是人类生存和发展的最基本条件，从而把劳动 看成是光荣的事情，自觉地以主人翁的态度参加劳动，使学生养成艰苦朴素，珍惜劳动成果的优良品格。在劳动实践中，使学生逐渐地养成热爱劳动的良好习惯。

一、转变教学和管理观念，切实加强创新性劳动技术课师资队伍建设

要有效提高劳动技术课教学质量的关键是建设一支相对稳定且具有创新精神的劳动技术课教师队伍。劳技课教师必须要彻底摒弃过去那种“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。教育家陶行知认为培养创造教育的途径之一就是：“建立平等和谐的新师生观，在民主条件下师生共同创造。”所以，劳动技术教育要创新，必须在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围。因此学校应结合自身实际情况让部分具有相应专长的文化课教师改任劳技课，这是当前解决创新性劳技课教师缺乏的主要方式。有条件的学校从师范院校毕业生直接选派，也可从大中专院校对口专业毕业生择优录用品学兼优者做劳技课教师，积极开展劳动技术课程教师的培养工作，甚至可以临时聘请一些农村的农业技术员或厂矿一些企业的工程技术人员担任兼职教师。我们学校在开展扇艺文化教学的时候就临时聘请了学校所在地纸扇厂的技术人员来校上了6次课。扇艺厂技术人员分别从扇子的起源、分类、文化传承等方面开设了三节理论课。又指导学生做扇骨，画扇面，拼装纸扇等方面上了三节实践课。学生通过这6节课的学习，基本了解扇子的相关理论和实践知识，而且这个新型的课堂教学模式很受学生和家长的喜爱。

二、加强劳动技术课与其他学科的渗透教学，做引领型伙伴

初中劳动技术课与所开设的科学、社会、综合实践、地方课程等学科联系紧密，我们要积极寻找渗透点，扩大渗透面，让学生学到的学科知识运用到劳动实践中，真正实现教育与生产劳动相结合。

我曾经把综合实践课程和劳动技术课的结合做过一个有效的尝试。我们在为越王峥景区设计标识牌的时候，充分应用了劳技课的知识。首先，我们召开小组讨论会议，充分讨论我们在标识牌制作前后所预想到的困难，然后根据实际情况解决问题。比如，在标识牌材料选择上，我们首先想到的是铁、不锈钢还有木头，可是他们都有不足之处。如果选择铁就会生锈，使用的时间不长，还不怎么美观;如果选择不锈钢就会感觉文化融入不进去，会使人产生生疏感;如果选择木头就会感觉没有特点，而且好的木头价格较贵，不好的木头的质量又比较差，还容易蛀虫，使用的时间也不长。因此我认为以上三种材料都不适合做标志牌。然而当我们去实地走访越王峥是，我发现了一种适合做标志牌的材料，那就是竹子。竹林是越王峥的一大特点，使用竹子既符合当地的特点，价格又便宜，有融入了当地的竹文化，真可谓一举多得。这些实践活动既可验证所学的知识，提高学生对劳技课的学习兴趣，又能培养学生运用所学的知识进行综合分析解决问题的能力。

三、因势利导，在教学中渗透德育

课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是思想教育的主渠道。学生素质的发展全面提高，最终要落实到各学科的课堂教学中。在劳动技术课堂教学中，笔者在实施创新教育中不失时机地渗透德育，让劳动技术课成为实施德育的载体。中学阶段是学生初步形成良好品德行为、正确道德信念的重要时期，劳动技术课是学校德育的重要途径，它对于培养提高学生的思想觉悟，促进共产主义品德的形成起着重要作用。我们相信，只要从学科教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融。在教学中自然而然地渗透，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。

四、改革教学评价模式，用理论考试和实践操作结合方式进行综合评价

传统的劳技课评价内容包括劳动态度、对知识的运用、劳动成果三项。新的评价体系应具有发展性、整体性、全程行、多主體性的特点。课程教学评价须以激励性评价和发展性评价为宗旨，把过程性评价和终结性评价结合起来，既要关注他们在日常学习过程中的发展和变化，又要关注学生学习操作的结果;既要关注学生日常学习实践中所表现出来的情感和态度的进步与发展，又要关注学生对知识和技能方面的心得与创新。

在教学实践过程中，我们同任课教师一起探讨研究，制定了劳动技木课学习成绩考核的方式与方法。总体上说，劳动技术课的考核要有利于调动学生学习的积极性，有利于发挥和发展学生的特长，有利于劳动技术课教学质量的不断提高。考核的主要内容包括：课堂作业、平时测验、实践操作能力，以及在班级和学校中的劳动表现等。考核的方法采取个人总结与小组评议相结合，理论考核与实践操作相结合，平时考察与期末考核相结合进行综合评价，考核实行合格证制度。

针对劳动技术教学特点，重新构建学习流程，增加指导和互动环节;另外还要要完善劳技校本课程建设，综合体现劳技学科育人价值。突破狭隘的劳动和技术传统劳技教育观念的束缚，在劳技课程标准指导下改进优化劳技课程内容，综合渗透民族精神、道德意识、环保意识、创新意识与文明意识等，体现劳技学科内容丰富、底蕴深厚的育人价值。

参考文献

[1]施致良：中小学劳动与技术教育教学案例专题研究，浙江大学出版社.

[2]于广明：中小学劳动与技术教育新课程教学设计案例选编，中国轻工业出版社.