初中物理教学中培养学生动手能力策略探讨

【摘要】在传统教育体制下，教育工作者对学生动手能力培养忽视，学生对实验器材的操作能力差，物理课程教学内容不能透彻理解，导致物理教学效果不显著。然而，在初中阶段实验课程是初中物理教学重要的内容，实验过程和实验结果对初中学生都是不可多得的体验，在实验中还可以培养学生动手能力。

【关键词】中学生  物理实验  动手能力

初中阶段培养学生的动手能力的目的主要是提高学生自主学习的能力，同时也符合素质教育的要求。目前，老师对于理论知识的重视高于物理实验课程的教学，忽略了动手能力对于物理学习的作用。培养学生的动手能力，一定程度培养学生的自主学习能力。在目前的教育环境里，学生大多数处于高分低能的状态，主要由于学生缺少自主思考和动手实践的能力，所以，当务之急是更改教师的教学理念，认识到动手能力在教学过程中的作用，改善当前学生状态，提高教学质量。

一、初中物理教学中学生动手能力培养存在的问题

（一）学生对动手操作不感兴趣

学生已经习惯教师对物理知识理论的灌输，无法将知识活用，建立系统的知识模块。在学习过程中，对课程本身产生乏味感，对知识的学习兴致不高，在实验课堂上，依然无法提起兴趣，不愿动手操作。

（二）学生动手能力差

学生在教学过程很少有实验的机会，导致学生的动手能力不强，缺乏实践经验，对物理抽象的理论知识的理解也存在困难。在初中物理教学过程中对学生动手能力培养和实践课程的安排都值得我们探究和讨论。

二、培养学生动手能力的途径

（一）诱发学生好奇心理，激发学生动手欲望

好奇心是学生学习的原动力之一，激发学生的好奇心，诱导出学生对知识的渴望，让学生动手不费吹灰之力。在初中，要让学生提高自主探究能力，增加学生学习物理的主动性。物理知识理论虽然有些让人头大，但是丰富的物理现象多姿多彩。物理现象就藏在我们的身边，学生看到并不能解释其中的物理道理，再由老师通过现象引出物理知识，来引起学生的注意力，同时老师应该抓住学生对这门学科理论知识不解，发挥物理实验教学的优势和作用，结合身边生活中的物理现象，从而抓住学生的好奇心，提高学生的动手能力，强化教学效果。举例说明，在《认识浮力》的教学实验中，先讲受一些关于课程内容的课外知识，在本课中我们可以说“死海”和“曹冲称象”的故事，引起学生思考，让学生脑海里产生关于浮力的问题，用故事创造课堂情景，引起学生的注意，激发学生的课堂积极性，点燃课堂氛围，增加学生的自主探究的动力。随后，教师让学生自己动手实验，安排实验步骤，记录实验现象，自主思考探究得出实验结论。

（二）创造条件为学生提供动手机会

在初中教学过程中，填鸭式教学模式是大忌。物理实验教学过程中，老师要让学生自主动手操作，让学生慢慢摸索，不能因为课堂节奏紧凑，就替代学生操作，要注重教学方式的靈活以及老师对学生指导和学生自主学习的知识之间的关系。同时，老师在教学的过程中要创造条件，为学生提供动手机会，积极培养学生的动手能力。在物理实验课程中，老师要对学生的实验操作给以积极评价，操作正确的小组给与表扬对于实验中存在错误的小组要耐心的指导，让学生在自我展示中提高自己对于物理实验的积极性和动手能力。老师同时可以采取寓教于乐的教学方式，举例说明，我们在《杠杆的平衡条件》的教学是，教师课安排课后任务，让同学们通过对杠杆的了解，自制杠杆，然后在课堂上对学生自制的杠杆进行比较，对杠杆较好的同学给与肯定和表扬。以此来增加学生动手的机会，这种教学任务的布置，学生必然需要对知识进行一定了解，在加上课堂上老师对知识的详细讲解，学生对知识的掌握就变的很简单。

（三）训练观察，提升动手能力

在物理实验中对实验现象的观察，对实验过程有全面的了解，能过帮助学生在实验过程中对物理知识有效的理解，同时帮助学生规范操作方式和观察能力。观察能力时学生动手能力水平的一种体现，对事物细微的观察，能够发现实验中存在的问题，并可以采取手段改成或者创新。老师要在初中物理课程上培养学生对物理现象的观察能力，安排实验课程，制定实验计划，教学生观察的方法，让学生记录实验的现象。在初中阶段物理的观察方法主要有比较观察法，顺序观察法。角度观察法，分步观察法和重点观察法。不同的实验要根据实验的步骤和特点，合理安排实验计划和观察的方式方法。从而提高学生在实验中的感受。让学生懂得如和去观察实验，获得较好的实验感受，才能提高学生的动手能力。

（四）及时纠正在物理实验中出现的错误

让学生在物理学习中保持学生对学科严谨的学习态度，让学生对物理学科的科学认识成为一种“信仰”。在初中物理教学的过程中，学生容易根据生活中的理解对知识进行想当然的理解，导致学生对知识产生误解。例如，在“拉伸”实验中，让汽车保持静止，如果汽车被放置在倾斜的表面上，汽车的运动将在没有外力的情况下改变。在实验过程中学生如果对汽车施加额外的力，在这种情况下，弹簧的运动状态没有改变，而汽车的运动状态已经改变;如果弹簧不能完全压缩，当弹簧被释放时，弹簧没有足够的弹性来推动汽车改变其运动。在操作中存在错误，将会影响学生的实验结论，因此老师要及时的提醒学生，指出实验中存在的易错点和问题，纠正学生的错误，保持物理学科的学术权威。

培养学生的动手能力并不是能够快速养成的，而是要长期训练和关注。在初中物理教学过程中，教师对学生动手能力的培养要采取合理科学的方法，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李晓华.浅谈在初中物理教学中培养学生动手能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）.

[2]唐朝霞.浅析在初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）.

作者简介：邢利华（1982-），女，内蒙古自治区呼和浩特市人，工作单位，鄂尔多斯市东胜区实验中学，学历，本科，职称：中一，研究方向，初中物理教学。