如何创建初中语文高效课堂

侯国荣

【内容摘要】初中语文高效课堂的构建要求教师在课堂教学过程中科学的选择教学方法与手段，使自身能以最少的精力达到最佳教学效果，并从中培养学生散性思维、自主学习习惯与总结整合信息的能力。

【关键词】初中语文 高效课堂 小组合作 探究习题

在新课改持续推进的背景下，初中语文教学改革的各项举措也正在如火如荼的落实当中。但是，也正是由于教育体制、教育制度、教法统筹、教材编制及教学方法等的更新，使得大多数从业多年的教师需要面临教育改革的阵痛与不适用，这对提升课堂教学效率与效果是极为不利的”。基于这一现状，笔者认为教师应不断提升自身的专业水平，以多样化的教学手段与方法来更好的适用现实教学需要，致力于构建高效课堂。在这当中，初中语文课堂必然会经历由常效向高效过渡的一个过程，其效果呈现主要可用两个词概括，分别是“学而有序”与“扎实有效”，强调教学效率与教学效果的有效提升，通过引导学生开展小组合作、自主探究、课外实践、习题练习等学习活动，培养学生的语文核心素养。

一、小组合作，培养学生良好学习意识及习惯

小组合作是新课改大力提倡的一种教学模式，强调通过小组讨论、探究的形式来加深学生对所学知识的理解，并培养其合作意识、合作能力及质疑精神。在实际教学中，教师可就班级学生学习特长分成若干个小组，且由小组成员自行决定各自分工，确保各个小组间的学习水平相近，同时教师在当中充当导者、组织者的角色，形成小组合作学习的基本形式。在小组合作学习中，组员间的默契程度、课堂精力集中程度、学生回答问题竞争意识、提问问题价值、教师的点拨引导及学生思考、记录与整理的过程均应成为教师的关注点，这是对构建高效课堂是否成功的体现，需要教师引导学生结合具体教学内容来进行小组探究”。例如在教学《愚公移山》这一课时，旨在让学生学习愚公坚持不懈、不向困难低头的精神，培养学生的健全人格。，人格、精神属于抽象类型的内容，若仅凭教师的口头讲述学生很难理解与掌握，这时便可组织学生采用小组合作学习的方式，向学生提出一些思想引导性问题：“以个人的单薄力量将一座大山移走，大家认为这种方法现实吗？通过‘愚公移山的故事大家受到了何种启发？人们称之为‘愚公，那么他到底愚不愚？”让学生对愚公精神的内涵进行探究，并基于自身想法评价愚公的做法。笔者在整个课堂教学过程中惊喜的发现，当中大部分学生在接收到问题后纷纷主动、热情的投入了小组讨论中，并且有着明确的分工，一些学生借助参考书、教材资料对文章内容进行了拓展，一些就问题寻找相关的课文内容展开分析，还有部分学生负责记录与总結发言，整个讨论过程快捷且有效。待讨论完成后，教师要求每个小组就本组结论进行积极发言，有的小组认为愚公的做法体现出其迎难而上的决心及坚韧顽强的毅力，而有的小组则认为愚公这样做会浪费大量的人力、物力与财力，没有可取性。同时一些学生就自己的想法提出了一些问题，教师要对学生提出的问题进行评估与分析，肯定学生问题的价值。另外为激发学生的竞争意识，教师还可在小组发言过程中设置一定的奖惩措施，激发学生的表达意愿与热情，形成活跃欢乐的课堂氛围。最后，教师要带领大家进行知识点的总结与整理，并要求学生做好记录工作，培养其良好的语文学习意识及习惯。

二、自主探究，培养学生独立思考及信息归纳能力

基于美国学者艾德加·戴尔的《学习金字塔理论》及我国教育学原则及规律，初中语文教师应正确意识到调动学生学习积极性的重要性，并致力于创新教学方法，引导学生自主学习与探究。首先，教书可采用分层教学的方式，通过调查学生个体在学业水平、考试成绩、知识接收能力等方面的差异，有针对性的提出一些探究要求，放手让学生去自主学习，同时于课上进行探究成果的分享。其中依照相应的划分标准，教师可将班级学生划分为优等生、中等生及后进生三个层次，但不明确告知学生，而是将探究要求写在纸条上针对性的分发给学生。其中对于后进生，教师可将探究范围主要缩在字词释义、文意理解及段落划分等方面，强调其对基础知识的掌握;而对于中等生，可在后进生基础上增加一些赏析子、特殊词句分析等内容，要求其掌握一些基础语文技能，有效解决部分习题;优等生有着较高的语文自主学习能力，需要教师增加一些探究文章写作逻辑、技巧及选题立意方面的要求，必要时拓展到自主写作。其次，教师可引导学生充分应用微课，在增强学生探究热情的同时，拓宽学生的视野及思维，丰富初中生的语文知识储备。微课是一种短小精悍且应用效果显著的现代教育模式，强调对某一知识点的放大与深化，不仅打破了以往单一的教学模式，还能对教学内容中的一些隐存的知识内涵进行挖掘，从而成为一种有效的载体，为学生输送更多的语文知识与技能，培养其自主学习的习惯及发散性思维。另外，教师要尤其培养其在自主学习过程中总结、整合信息能力的培养，引导其学会微课、多媒体等多种现代教学手段来构建语文知识体系，提升其语文综合学习能力。最后，无论是落实学生主体地位、运用教学策略，还是组织学生自主探究、把控课堂教学，教师都应充分发挥自身的引导作用，对课堂教学过程进行科学、精细的组织与谋划，同时根据现实教学效果进行教学模式的不断调整，实现整个教学过程的完善准备。另外，教师应保持稳定的教学习惯与风格，并在此基础。上进行大胆的创新，对学生持尊重、爱护的教育态度，为构建高效课堂贡献自己的一份力量。

三、习题试炼，培养学生做题习惯及解题思维

初中语文习题课程需实现由关注学生所学的知识向关注学习知识的学生的转变。在具体教学过程中，教师应以显性目标当中的技能与知识目标为主线，通过渗透与挖掘隐性目标、夯实基础及表达价值观与情感态度，将在探究、学习过程中得到的知识运用到有效的学习方法中。习题课是教学实践中的重要环节，因为学生在新授课后对课程知识往往只是初步的掌握，而通过习题练习，则能从不同的角度进行教学内容的深人挖掘，同时对所学知识进行巩固。教师在遴选或是编写习题的过程中，应遵循优先培养知识及能力、源于生活且高于生活、创设情感、促进语言训练等原则，培养初中生良好的做题习惯及掌握有效的解题方法，使其逐渐摸清语文解题规律与技巧，提升课堂教学效率与效果。“知识与能力”不仅是学生学习语文的基础，还是语文学科素养形成的前提，因此教师在选择与编写习题时要从学情及教学内容出发，做到实事求是，将其最为首要原则。例如在教学《背影》一课时，在“知识与能力”原则的引导下，便可设计以下的习题：（1）找出文中关键词句，并说出其中表达的特殊感情;（2）在特定环境下，作者是如何描写人物形象的….“源于生活且高于生活”原则是对初中生年龄特点及学习特点的考虑，这样更能激起其愉快的情感体验，并且有利于锻炼学生解决问题及思维能力。“创设情感”原则是培养学生价值观及情感态度的重要引导，需要教师创设一种同被感知对象相似的、熟知的教学情境，来对学生的知觉表象进行唤醒，进而与作者展开深人的心灵对话及情感交流，从而陶冶情操与愉悦性情。如同样是《背影》一文，教师可从培养学生价值观及情感态度出发，设计一些问题，包括：（1）作者为什么说是“祸不单行”;（2）找出文中“我”思想感情发展变化的语句;（3）找出文中表现父爱的语句……“促进语言训练”原则是对教学目标的实现与推动，因为自新课改实施以来，题海战术已经不再是唯一的习题教学方法，许多激发学生创造潜能与想象力的习题方法层出不穷，在这样的教学模式下，学生开始敢于大胆评议及质疑，从而形成良好的学习氛围，在各种课堂实践活动中得到语言上的训练。

结束语

总之，在新课改背景下，初中语文教师要想实现由常效课堂向高效课堂的完美过渡，便要从提升自身专业水平、创新教学方法、积极组织各种实践教学活动等方面着手，在拓宽学生思维与眼界的同时，帮助其构建完善的语文知识体系，进而初中生提升其语文学科核心素养与课堂教学效率。

【注释】

①孔令童.如何构建初中语文高效课堂【D】.科学咨询（教育科研），2020（05）：212-213.

②周光哲.以生为本，创建初中语文高效课堂【J】.课程教育研究，2020（14）：33-34.

（作者单位：甘肃省陇南市文县梨坪初级中学）