初中生数学学习习惯的培养策略

高鸿星

摘要：良好的数学学习习惯是学生学好数学的保障。文章分析了目前初中生存在的不良学习习惯，并从创设情境、充分参与、经历过程、复习巩固四个方面入手，积极创造条件，培养学生良好的数学学习习惯，切实提高数学教学效率。

关键词：初中生；数学学习；良好习惯；培养策略

良好的数学学习习惯是学生学好数学的前提。初中数学教师不仅要教授给学生数学知识，引导学生“学会”，更重要的是教会学生“会学”，不仅授之以“鱼”，更要授之以“渔”。这就要求教师要注重培养学生良好的学习习惯。然而，目前学生身上仍然存在着一些不良的学习习惯，它们严重影响了学生的数学学习，束缚了学生数学素质的全面提高。教师要引导学生改正不良习惯，努力使他们养成良好的学习习惯，以期提高数学成绩。

一、目前常见的不良数学学习习惯

1.死记硬背

有些学生认为，学好数学只要记牢公式、定理就可以了，在课堂上不认真听教师的讲解，不探究公式、定理的推导过程，课后只背公式，却不注意对公式、定理等的运用进行训练，由于没有及时复习和巩固，导致出现只知其一而不知其二的问题。这是学生学习数学普遍存在的一个不良习惯，死记硬背的公式、定理没过多久就忘得一干二净，遇到具体的问题又不会运用公式、定理去解答。这种忽略理解、死记硬背式的学习习惯不利于学生对数学知识的理解和掌握。

2.不注重积累解题方法

在平时的考试中，学生在试卷上出现的很多问题都是教师反复强调的典型题型，然而学生失分仍然较为严重，究其原因就是学生不注重积累典型题型的解题方法，不注重对解题过程进行反思。虽然教师在课堂教学中反复强调一些典型易错题的解题思路，学生也做了大量的此类题型，但是学生对此缺少总结与积累，答题时生搬硬套，没有形成数学思维，不能举一反三，一旦题型稍作变动就无所适从了。

3.重结果而轻过程

数学是一门严谨的学科，要求学生解题思路清晰，解题过程明了。但是，有些学生在学习过程中只注重答题结果，不注重解题的规范化，不会运用规范的数学语言表述，最终在作业或者试卷中出现书写格式不规范、答题过程混乱、字母表示不准确、几何画图徒手画等情况，导致考试失分严重。另外，有些学生的重结果而轻过程还表现在解答问题时只要结果对了，不反思解题方法和解题过程，缺少探索精神。

二、良好数学学习习惯的培养策略

1.创设情境，让学生“愿学”

在数学教学中，教师要采取多种教学方法创设学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣。首先，运用生活化教学。教师根据教学内容，结合学生的实际情况，深入挖掘学生身边的素材，选取学生熟知的生活案例作为例题进行授课，充分调动学生的参与意识，让学生明白数学原来与生活联系如此紧密，从内心深处产生“愿学”心理。其次，借助信息技术辅助教学。制作图文并茂的多媒体课件，刺激学生的多种感官，满足学生的好奇心，促使他们主动探究、乐于探究。

2.充分参与，让学生“乐学”

衡量一名学生是否具有良好的数学学习习惯，不能只看其在课堂中是否认真听讲、积极发言，还要看其是否积极参与到学习活动中，是否积极思考，主动合作，等等。首先，让学生学会倾听。学会倾听，不仅指在课堂中专心听教师的讲解，更重要的是在与同伴合作学习时，要认真倾听小组其他学生的意见，尊重同学，不打断他人的发言。其次，让学生学会表达。表达是学生展示自己数学思维的过程，在口头表达时，要运用数学术语，字正腔圆地将自己的理解思路传达给教师和同学。书面表达就是运用规范的书写格式将解题过程呈现出来，力争做到逻辑性强，有条理，一目了然。最后，让学生学会思考。培养学生学会思考，包括的内容较多，主要有自主思考的习惯、敢于质疑的习惯、探究多種解题思路的习惯等，教师要注重这些习惯的养成，为学生学好数学奠定基础。

3.经历过程，让学生“会学”

教师要尽可能多地留给学生独立思考的时间和空间，让他们运用所学知识探索、解决实际问题，逐渐积累解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。对于比较简单的题型，教师要学会放手，让学生独立思考，寻找适当的解题方法，完成解题任务；对于有难度的问题，要引导学生合作学习，让他们取长补短，总结各种题型应该采取的方法，从而提升他们学习数学的能力，实现“会学”的目的。

4.复习巩固，让学生“活学”

学习数学，要想真正理解教材中的知识点，就要养成课后复习巩固、独立完成作业的好习惯，让学生活学活用。课堂教学时间有限，所学知识需要进一步巩固，学生课后要通过一定数量的习题训练做到举一反三，巩固当天所学的数学知识，加深对知识点的理解与记忆。另外，在完成作业时，学生要独立思考，结合课堂所学知识，运用教师讲授的方法、定理、公式，独自完成作业。只有通过独立思考完成作业，才能真正消化、吸收数学知识，也只有这样，才能做到查漏补缺，对当天所学知识在理解、吸收的基础上有新的启发。因此，教师要让学生独立完成作业，真正达到活学活用的目的。

总之，初中阶段是培养学生良好数学学习习惯的关键时期，教师在课堂教学中要积极创设情境，让学生“愿学”；打造平台，鼓励学生充分参与，让学生“乐学”；提供自主学习的时间和空间，让学生“会学”；课后做好复习巩固，让学生“活学”。帮助学生形成良好的数学学习习惯，真正提升数学学科核心素养。

参考文献：

[1]夏祖兴.运用错题资源培养初中生数学学习习惯的策略解析[J].中学数学，2019（22）.

[2]孙强.浅谈初中生数学学习习惯的培养[J].课程教育研究，2014（7）.