从鉴赏入手提高小学美术课堂教学效果体会

牛泓苏

摘要：美术是一门培养学生绘画能力和审美能力的关键学科，因此合适的教学方法极其重要。在小学美术教学过程中，教师要以培养学生的鉴赏能力为主，不断总结和提升自己的教学技巧，进一步提高美术教学的效率和质量。文章分析了小学美术教学中学生鉴赏能力的培养策略，给相关教师提供经验和借鉴。

关键词：小学美术；鉴赏能力；培养策略；教学效果

随着教学改革要求的变化，小学美术教学越来越注重培养学生的鉴赏能力，并由此培养学生的美术基本技能、审美能力和品德情操，这样可以进一步提升学生的想象能力、创造能力和观察能力。小学美术教学已经不再是写写画画的过程，这样既不能满足对学生培养的基本需求，又不能达到教学目标。基于此，文章分析了小学美术教学中学生鉴赏能力的培养策略，以提高美术教学的质量。

一、读懂教材内容，课堂实践体验

教师要引导学生先读懂教材，只有在讀懂教材内容的基础上，才能真正地理解实践教学内容。在小学美术教学中，教师应当鼓励并尊重学生体验艺术，让学生从教材作品的风格、特点等方面理解相关内容、品鉴教材内容，并根据自己的理解亲自实践。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）六年级下册“寻找美的踪迹”时，教师引导学生欣赏教材内容，理解教材中的肌理。首先，让学生分清楚哪一种是自然肌理，哪一种是人为肌理，观察教材所给出的内容，并清楚地分辨出来，然后让学生寻找生活中存在的肌理，如花生的纹络、玉米的纹络、沙漠和倒影的肌理等，通过观察这些内容，让学生明白肌理的美离不开秩序、节奏、韵律、色彩等；其次，教师要引导学生进一步学习，了解波洛克的抽象表现主义，从波洛克的画中寻找肌理，寻找美的存在，让学生自己理解并真正读懂教材内容；最后，教师可以让学生在课堂上亲自实践，根据自己所学所想来绘画，将自己的理解通过作品展现出来，绘制一幅纹理图。学生通过自己的实践，能够更好地理解相关内容，进一步提升鉴赏能力。

二、明确教学目标，活跃课堂氛围

教师应当明确教学目标，营造活跃的课堂氛围。在美术鉴赏的过程中包含很多内容，如人文、历史、文学等，如果教师只是单纯地讲解，学生便会感到枯燥。因此，教师可以在明确教学目标的基础上，借助视频教学来活跃课堂气氛，提高教学效率。

例如，在教学教材五年级下册“喜怒哀乐”时，教师要先明确这节课内容的教学目标。认知目标：让学生了解心情和表情的关联性，同时知道喜怒哀乐的特征及表现手法；技能目标：掌握基本任务的头像造型手法和用线方法；情感目标：让学生热爱生活，同时培养其观察能力、创造能力和表现能力。目标明确之后，教师便可以让学生观看相关的视频，如《伏尔加河上的纤夫》和《蒙娜丽莎》，先欣赏这两幅画，然后将其引入教材，使学生对其产生好奇，这样可以活跃课堂气氛。另外，教师还可以给学生播放一些关于喜怒哀乐的视频，让学生对其进行评价。评价是学生鉴赏能力提升的必经过程。

三、开展主题鉴赏，培养鉴赏能力

主题鉴赏也是教学的重要环节。所谓主题鉴赏，就是教师在教学过程中基于某一主题，让学生对其进行评价，发表自己的观点，将主题内容用自己的鉴赏方式表达出来，既要说出其存在的优势，又要将其不足表达出来，这样可以提升学生的鉴赏能力。

例如，在教学教材五年级上册“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”时，可以以“古代陶瓷艺术鉴赏”为主题来开展教学。教师让学生观察教材中给出的图片，在鉴赏的过程中，引导学生从颜色、特点、细节描述等方面来鉴赏教材中的陶瓷作品。待学生大致鉴赏完一遍之后，教师提问：通过观察，你最喜欢哪一个陶瓷作品，为什么？学生可以通过评价作品的样式、颜色、花纹等表达自己对这一作品感兴趣的原因。有的学生说：我最喜欢魏晋南北朝时期的青瓷莲花尊，理由是其形状很像莲花，整体造型比较独特，颜色极具古典韵味，虽然看起来比较简单，但是从细节可以看出古人精湛的技艺。通过主题鉴赏，能够进一步培养学生的鉴赏能力。

四、通过现场鉴赏，提升鉴赏能力

在教学过程中，教师不要局限于课程内容，应当带领学生进行现场鉴赏，拓宽学生的视野，让学生的鉴赏能力得以进一步提升。

例如，在教学教材四年级上册“窗外的景色”时，教师让学生欣赏教室外面的景色，让学生观察窗外的景色有哪些，这些景物都有什么特点和色彩结构。通过观察，学生会发现窗外的景色别具一格，尤其是不同的时间段，窗外的景色也会有所不同。学生观察一段时间之后，教师可以让学生说出所观察到的景象的特点，这样可以锻炼学生的鉴赏能力。同样，在教学教材四年级下册“千变万化的帽子”时，教师可以让学生到校园外观察行人所戴的帽子，或者到商场中的帽子专区集中欣赏，学生会发现帽子有很多类型，如运动类、休闲类、造型类等。通过现场观察，会不断提升学生的鉴赏能力。

五、结束语

总而言之，教师可以采用多种方法来培养学生的鉴赏能力。学生鉴赏能力的提升，有助于培养其想象能力和创造能力，进而提高小学美术教学效果。

参考文献：

[1]张楠.从鉴赏入手提高小学美术课堂教学效果[J].中国新通信（下），2020，22（3）.

[2]季莹.读懂大师，从鉴赏开始：小学美术鉴赏教学探究[J].教师，2020（6）.

[3]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]王晓敏.美味需“品”更需“评”：谈小学美术课堂教学审美评价能力[J].才智，2017（19）.