基于云班课平台的混合式教学模式实践探索——以独立学院钢筋混凝土基本原理课程为例

高 乐，刘玲华，王 璐

(西安工业大学北方信息工程学院 设计与创意学院， 陕西 西安 710032)

0 前 言

近年来，随着信息技术的快速发展，移动互联网以及智能手机的日益普及，依赖手机的大学生成为“低头族”和“手机控”不可避免，在课堂上老师和学生之间经常上演“猫”和“老鼠”的游戏，杜绝学生课上玩手机成为棘手问题。学生在学习动机和兴趣上比较弱，对学习要求较低，学习目标不清晰，自主学习能动性较差。因此，在独立学院教学中如何采用有效的教学方式培养高素质应用型人才就显得尤为迫切[1]。云班课平台实现了把课堂教学与手机移动终端有效地串联起来，使手机变成很好的辅助学习工具，也为广大教师运用现代化教学提供了一个强有力的抓手，更为笔者进行独立学院混合式教学课堂教学改革提供了坚实的支撑。因此，本文利用云班课在土木工程专业钢筋混凝土基本原理课程教学中实施混合式教学，取得了良好的教学效果。

1 传统教学存在的问题

钢筋混凝土基本原理课程为土木工程专业学生必修的一门核心理论课。该课程以往的教学方式主要是利用板书+多媒体进行面对面的传统教学，而在讲授过程中便出现了以下问题及尴尬处境。首先，在传统模式教学下，教师讲得亢奋激情、活力四射，尴尬的是学生积极性和主动性不够，上课状态多半为低头族；其次，课堂点名费时，课堂提问及小组讨论、答疑等教学环节都是基本限定在课堂之上的互动[2]。尴尬的是学生的自主互动性较差，参与度不高，课堂互动效果不佳。在传统模式教学下，课后学生完成老师课堂布置的作业，提交作业答案雷同，没有创新性。使得老师对于学生的作业处于无感鸡肋状态。

2 基于云班课平台的混合式教学的提出

鉴于传统教学模式的弊端，一种基于线上和线下结合的混合模式应运而生，如：雨课堂、超星学习通、云班课等可以很好地引导学生利用手机进行自主学习，使学生成为手机的主人，而非手机的奴隶。笔者在此课程中使用的便是云班课平台[3]。云班课平台是一款公益教学APP，学生使用手机和PC端在不同的环境中开展学习活动。云班课平台为学生在线上学习提供了便利的条件，方便师生通过平台进行沟通、互动。

3 基于云班课的混合式教学的实践应用

为了探究基于云班课的混合式教学模式是否能够有效突破独立学院钢筋混凝土基本原理课程的重难点。本文选取2016级和2017级土木工程专业学生作为研究对象，其中16级73人为传统对照组(A组)，17级75人为混合实验组(B组)，通过对比A、B两组学生的学习成绩及综合实践能力，从而评定最终教学效果[4]。

3.1 应用方法

A、B两组由土木工程专业同一位老师讲授，选取课程相同，使用教材、教学课件基本相同。另外，A组只是运用云班课进行签到，其他班课资源活动均未使用；B组采用基于云班课平台的混合式模式教学。

1)传统对照组(A组)。采用传统模式上课，以教师为中心，讲授基本概念知识及构件计算，课上讨论、答疑解惑。

2)混合实验组(B组)。采用基于云班课的混合式教学模式，主要是课前自主学习(线上)——课中内化知识(线下)——课后巩固拓展(线上)三步曲组成。为激发学生的学习兴趣及自主学习，笔者已提前围绕本课程各个章节的教学目标进行详尽的课前设计，课前设计阶段一般分为设计、发布、执行、反馈、分析5大任务。

3.2 混合式教学实施流程

现根据以上方法对B组实施云班课混合式模式教学，其实施流程如下。

1)创建与加入云班课、建立云班课活动资源。在钢筋混凝土基本原理课程开课前授课老师先将云班课APP下载至手机上并创建班课，然后将课程的教学资源如教案、授课计划、PPT、课程相关的图片、视频以及网络链接推送到云班课；安排学生下载APP并加入班课，提前查看课程内容，进行自主预习。

2)建立钢筋混凝土基本原理课程题库。依据该课程教学大纲、各章节重难点内容及学习目标等，搜集资料、整理课后习题、复习题等资料最终建立该课程题库。题库总共有676道题，包括判断、单选、多选题等。

3)云班课的教学实施。线下授课以传统的课堂师生面对面讲授学习、任务展示为主，穿插一些线上测试、头脑风暴、问卷投票和讨论等课堂活动展开。

4)考核评价。钢筋混凝土基本原理课程采用50%+50%的考核方式，注重过程性考核、为线上和线下考核相结合。平时成绩是线上考核，借助云班课平台将50%的平时成绩以签到、资源查看、头脑风暴、测试、作业、小组讨论等形式呈现，注重日常教学的过程，考核和评价学生分析文图、解决问题的能力。期末考试50%，主要采用闭卷考查，考查学生的基本知识、基本技能和应用能力。通过名词解释、选择、填空、简答、计算等题型进行考核，能够很好地体现学生完成课程教学目标的情况。这两种考核方式的结合使得平时成绩考核过程有详尽的体现，使得成绩考核更为明朗化。

4 混合式模式教学应用云数据分析

由于A组是传统教学模式，因此，对于平时的数据统计只能依据老师的手工记载，突显不出学生一学期的过程表现，数据分析简单。而对于B组来说，根据17级土木工程专业701～702班B组钢筋混凝土基本原理课程云数据分析，可以清晰明了地体现出来。

4.1 混合实验组(B组)混合式教学云数据分析

1)B组课程教学报告及教学周报(见图1～2)。

图1 课程教学报告

图2 课程教学周报

由图1～2可以看出，本学期为B组推送资源68个，主要是课件PPT、微视频、网络链接等，开展测试活动27个，测试题目255道，涵盖钢筋混凝土基本原理课程各个章节的内容，尤其是第三章、第四章、第六章、第七章、第八章重点章节的关键知识点；开展答疑讨论33次，主要包括在线答疑，在线答疑实现了实时、远程地指导。作业/小组任务34个，对章节内容进行深化和拓展，通过作业与任务增强了学生的综合应用能力。头脑风暴和投票问卷让笔者对学生的学习情况有了深入了解，根据学情及时调整教学策略，真正做到教学上的有的放矢。每周资源和活动数量呈现平稳递增状态，与本学期的教学设计和资源推送频率有关，本学期按照教学日历，定时推送教学指引，微课视频、PPT课件，同时增加各个章节的配套测试活动。学生按照相应节奏学习，减少了学习中的不规律，增加了学习的灵活性，并通过参与教学活动获得成绩，提高了学习过程中的成就感。

2)B组课程教学活动构成及学生经验分布见图3～图4。

图3 课程教学资源活动构成

图4 课程教学经验值分布

由图3～4可以看出，基于云班课混合模式教学组织和管理，合理地开展各项教学活动可以有效的促进学生学习的积极性。本学期钢筋混凝土基本原理课程开展196个教学活动。其中课堂表现(5.6%)、签到(20.4%)、头脑风暴(24.5%)、测试活动(13.8%)、作业/小组任务(17.4%)。测试活动针对课堂的课前和课后学习部分，是检验学生自主学习目标的主要方式，也是教师了解学生对知识掌握程度的重要参考依据。课堂表现，主要是在课堂进行提问，综合运用摇一摇，抢答等激励方式进行考核。签到40次，可以了解学生的整体出勤率。学生整体出签率达到98%。明显要比传统的考勤模式效果要好的多。从学生经验值分布可以看出，接近于80%的同学处于优秀，信息技术对学习成果的及时记录、及时反馈可以非常有效的促进学生投入学习中。还有12名同学处于及格以上，但3名同学仍然处于及格以下，说明学生们参与教学活动比较差，在以后的教学中应及时沟通，帮助学生解决学习中遇到的困难。

3)B组课程教学资源作业及测试活动分布见图5～6。

图5 课程作业分数分布

图6 课程测试分数分布

由图5～6可以看出，基于云班课教学本学期共布置作业34次，有简答、构件的承载力计算等，学生优秀率占到64.7%，在学生完成作业后，使学生掌握分析问题、解决问题的能力。学生在测试活动中总体表现较好，80分以上占33%，归因于这些学生对日常学习和测试的基本掌握比较到位。大部分同学处于60～80分，说明对该课程的基本内容章节掌握程度较好。

4.2 应用教学效果

为了对比两种教学模式的效果，当16级和17级课程结束后，对A、B两组学生的理论和实践能力进行对比分析，两组学生的理论考核成绩分布如表1所示。

表1 A、B两组学生理论知识成绩分布 单位：人

由表1可以看出：对照组的及格率为83.6%，优秀率为6.8%，实验组的及格率为97.7%，优秀率为16%，实验组大部分学生成绩分布在70～79分，而传统组大部分学生的成绩分布在60～69分。从以上数据对比分析可以看出，及格率实验组高于对照组16.1%，优秀率实验组的高于对照组9.2%，表明教学质量明显提高很多。在后期课程讲授时应很好的结合云班课进行混合式教学。同时，在后期学校举办的第五届建筑结构设计大赛实践考核中，要求传统对照组和混合实验组学生以小组形式协同完成建筑结构设计任务。最后，对学生提交的设计作品及计算书采用统一的评分标准进行考核，依据完成作品的所需时间，学生的计算及操作能力、小组合作情况、学生的答辩、作品的整体效果等方面进行综合评价，发现混合实验组学生的综合实践素质明显高于传统对照组，说明混合式教学模式大大提高了学生的综合实践能力。

5 云班课实施混合式教学反馈建议

基于云班课的钢筋混凝土基本原理课程混合式教学模式的教学实践探索表明：运用云班课实施的线上线下混合式教学模式，可以大大提高课程的教学效果[5]。但在使用中也存在一定的问题，笔者提出以下云班课的教学反馈建议：①线下教学设计目标与云班课要有效结合；②网络环境要稳定改善；③题库建设应多源化，题库题型过于单一；④轻直播局限性大，不能直观深入直播答疑；⑤学习活动小组学习过程不完善，会出现混经验值现象，从而达不到预期学习效果。

6 结 论

实践表明，基于云班课的混合式教学模式极大改变了学生的学习习惯，培养了学生的自主学习能力、团队合作能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，增强了师生之间的交流，达到了良好的教学效果。基于云班课在钢筋混凝土基本原理课程混合教学模式的实施，印证了该混合式教学模式的可靠性，笔者后期将会不断更新教育理念和提升专业水平，在以后的教学中，运用信息技术手段更好地实施混合式模式教学，提高课程教学质量，为其他教师的后期教学提供一定的参考价值。

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