一年级数学课堂中多媒体教学实践探究

刘娜

摘 要：随着科技的飞速进步与发展，信息技术的应用范围越来越广泛，越来越多的授课形式不断涌现。各种现代化的教学方式也被应用到课堂教学中来，使课堂的教学形式与内容得到了极大地丰富，给课堂注入了新鲜的活力。在小学数学的课堂教学中，借助多媒体等教学设备把抽象的数学概念以及图像等知识具体化形象化，让学生能够更加直接地对数学概念进行理解，将枯燥复杂的数学课堂变得生动有趣，从而激发起学生进行数学知识学习的热情，最终达到提高数学教学效率以及学生的数学素养的目的。

关键词：一年级数学;多媒体教学;课堂教学

多媒体信息技术凭借其生动性和灵活性等特点被越来越广泛地应用到线上线下的教学实践中。对于低年级的学生来说，进行数学学习能够使语言表达能力、逻辑能力和抽象思维能力得到快速的发展。在数学课堂上，通过运用多媒体设备开展教学活动能够使课堂的趣味性得到提升，激发学生的学习兴趣，协助学生完善知识体系，提供自学机会，调动学生自主性，为增强学生的数学素养，促使学生养成良好的终生学习习惯奠定坚实的基础。

一、激发学习热情，进行思维发散训练

和传统的板书式课堂教学不同，多媒体教学将多种信息技术结合到一起，能借助多样化的方式将数学教学中涉及到的数据信息等知识更加精确快捷地传递给学生，让学生可以更加直观清晰地对数学模型进行认知与理解，使学生发散思维的能力得到锻炼，为学生进行数学知识的学习提供动力。小学一年级的学生，进行逻辑抽象思维的能力尚未发育完全，对于知识的理解与记忆还处于形象思维占主导地位的时期。因此教师在进行教学时要从学生的身心发展水平出发，对学生的抽象理解与思考能力进行训练，实现学生数学素养的提升。

抽象逻辑思维能力的培养与发展是推动学生的数学能力提升的关键前提。在小学一年级的教学过程中，借助多媒体设备开展教学能够使学生的逻辑思维能力得到训练。比如在学习“认识图形（一）”这一节时，笔者会先通过大屏幕将教材中提到的几种图形进行展示，并将其基本特征进行介绍，再让学生们发挥联想能力。将生活中见到的与这些图形相似的物品进行列举。从而调动起学生参与课堂活动的积极性，实现思维发散联想能力的锻炼和提升，为课堂教学效率的提升和学生数学能力的培养提供有力的保障。

二、建立知识框架，协助数学体系完善

为了适应学生的身心发展规律，使教学的内容更加多样化，教材在进行知识内容的编排和设计时，会对知识点进行拆分，将同类型的知识点划归到不同的年级，这在一定程度上让学生的学习难度得到降低，但同时也使所获取的知识变得碎片化，零散化，导致学生无法形成将所学的知识进行整合并形成清晰完整的知识体系。教师利用多媒体开展教学活动可以借助创建思维导图，将知识点进行归纳整理，帮助学生对知识脉络进行梳理，促进知识体系的不断完善，实现课堂教学效率和学生数学素养的提升。

数的运算是数学学习过程中的一项重要内容，随着学习的不断深入，学生接触到的运算规律和运算法则也越来越复杂。为了使学生能够对于数的运算形成系统完整的框架，在一年级学生刚接触数字时，教师就应该先对数及运算法则的分类进行简单的介绍，通过多媒体展示思维导图，帮助学生建立知识框架，形成系统的数的概念，为后续的数学学习奠定坚实的基础。通过思维导图的引导降低学生的学习难度，拖动实现数学课堂的教学效率和学生数学素养的提升。

三、培养自主意识，提高自主学习能力

借助多媒体信息技术开展教学活动能够在很大程度上摆脱时间空间的限制，对教学资源进行高效便捷地收集与分享，给教师教学活动的开展和学生课后进行预习复习以及后期指导提供極大地便利。小学一年级正是对学生进行学习能力培养和习惯养成的关键时期，为了让学生养成良好的学习习惯，实现教学效率得到提升，教师应当对学生的自主学习能力进行训练和培养，为接下来的学习奠定坚实的基础。

对于一年级的学生来说，刚刚进入小学这个系统进行知识学习的环境，很多时候还不适应，给学生的学习和教师的授课带来影响。因此教师在进行教学时要从学生的角度出发，借助多媒体教学将课堂进行延伸，打破时空限制，及时对学生在学习过程中遇到的困难进行解决，比如在学生在课后的练习中遇到问题时，教师可以通过信息设备对学生进行指导，帮助学生对数学知识进行巩固，从而使学生的数学素养得到有效地提升。

四、总结

对于一年级的学生来说培养良好的学习习惯能够为终身学习目标的实现奠定坚实的基础。在数学课堂上利用多媒体设备开展教学活动能够使课堂的形式更加丰富，增强课堂的趣味性，调动起学生的学习热情，帮助学生形成发散性思维;加快理论框架和知识体系的构建与完善;培养并提升学生的自主学习能力，让课堂的教学效率和学生的数学素养得到进一步的提高，实现学生的健康协调发展。

参考文献：

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