班主任的修炼

卞华锋

摘 要：美好的教室环境促进学生形成美好的行为;学生美好的行为离不开班主任精心培育;班主任美好的心灵也带动家长变得更加美好。

关键词：环境;行为;启发;家长

门前有块空地，附近居民竟然把它当成了堆垃圾的地方。如何让大家不再倒垃圾呢？插上“禁止倒垃圾”提示牌，没有效果，最后主人想出了一个好办法，将垃圾铲成一堆，砌成花坛，糊上水泥，勾出图案，堆上细土，栽种花苗。从此，附近的居民再也不来倒垃圾，还把家里珍贵的花木奉献出来，为这小小的花圃增美添色。故事告诉我——只有用美才能启发更多的美，班级管理亦是如此。

一、最美的环境启发最美的行为

一个垃圾堆积的地方，大部分人会产生“多仍些破铜烂铁”的想法。而到一个整洁美丽的地方，你想扔一片废纸，都不忍下手。同理，一个整洁的教室，谁都不想破坏它的美丽，哪怕黑板下面多了一些粉笔灰，都感到有损教室颜容。

教室是老师和学生共同的家，打造教室的家文化，黑板是干干净净的，讲台是清清爽爽的，图书角是整整齐齐的，花台是郁郁葱葱的，卫生角的劳动工具都是隐藏的。这样的环境是美的，带给学生不仅是视觉上的感受，更是心灵上的影响，也是规范意识的渗透，学生更容易从心灵深处与环境契合，从而自己的言行也会更为规范。

打造最美教室，把学习环境做漂亮似乎是一件最简单的事情，但简单的事情做一百遍，每天做，也就不简单了。环境育人，有序整洁的环境容易孕育有序规范的行为。例如一个积极向上的班级，大家都在安安静静看书，多出一两个打闹的，班级的舆论会对他强烈谴责;反过来，如果大家都在打打闹闹，静心看书的人倒成了另类。

德育过程中不仅要讲爱国主义、讲学习雷锋这些高尚的品格，更要讲保持安静，讲究卫生这些看似简单的常规纪律，打造雅行教育。江苏省及时推出“八礼四仪”教育，“八礼”指仪表之礼、仪式之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、餐饮之礼。“四仪”指入学仪式（7岁）、成长仪式（10岁）、青春仪式（14岁）、成人仪式（18岁），以此教育引导未成年人强化文明礼仪素养。教室里张贴着相关教育内容进行宣传，创设礼仪文化氛围，时时刻刻提醒学生注意文明，班主任再借此开展教育活动，强化仪式感，形成美好行为。

二、最美的行为需要长期培育

开学第一天，不急于进行语数外教学，而是着重进行文明礼训，这不只是仪式，更是要反复练习巩固，内化为习惯。如学生书包挂在椅背前，桌肚子里右边放文具左边放书本，窗户统一朝讲台方向推开，午餐开饭盒拿勺子统一行动，学生排队做到“静快齐”，放学家长排队一对一交接，这一切都要规范统一。

苏州网络平台一篇文章《开学来临之际，你想知道老师包里的哪些“小秘密”》列举了苏州各学校的8位教师随身带到学校的手提包，其中有我们学校的范华老师，她的包里就是一本笔记本电脑。用来做什么的？课间她就在班上用笔记本电脑办公，同时看住班上的学生，在科任老师离开课堂的其它时间，都是她承包了班级。也许你会认为这位班主任管理无方，不能放手学生。但当你真正在一线教学，你就会感到对调皮的班级只能先采取全程跟踪式管理。因为班级人数多，而且有两个特殊学生随班就读，这种保姆式的管理方式可以确保班级安全运行。特别是低年级和有特殊学生的班级，如果课间不对学生进行管理，那么出事的可能性会很大，校园欺凌、校园伤害都是在老师监管力度不够的情况下发生的。

魏书生说：最好的管理是让学生自我管理[1]。作为一个在普通学校做一线班主任的我，实在不能想象魏书生，李镇西，是怎样做局长、校长的同时还担任班主任的。1999年李镇西担任副校长，同时担任三个班的副班，出差半个月，期间班风良好，秩序井然，广播操比赛全校第一。1996年他担任两个班班主任，学校田径运动会时外出开会数日，班长代理班主任工作，班级在运动会上分别获得第一名和第三名[2]。但是，对于我们这些普通小学的孩子，哪怕班主任缺位一天，也不能实现班干部带领学生自我管理。不知是“班情”的不同还是没有特级教师的超能力，普通老师只能向身边的广大同事学习，一步一个脚印，扎扎实实地盯在班级。也许所谓的“学生自我管理”只是一种理念，魏书生、李镇西那样若干天不与学生见面，班级依然井井有条，这样高难度的操作不易推广。老师管理班级可以逐渐由紧到松、由扶到放，但踏踏实实、细致管理、常抓不懈才是人间正道。

三、教师的美启发家长的美

春晚小品《占位子》道出了家长抢夺优质教育资源的迫切需求，“沈腾”为了自己孩子，到学校和众家长争夺所谓的“学霸区”，可笑的是竟然抢错了班级。现实中类似这样自私自利的家长并不少见，他们是会插手和影响班主任的工作，真的是把教育的力气都“使歪了”，自顾着抢夺优质教育资源，而不懂得陪伴孩子，教育孩子。实践中发现，往往是这些争夺座位的家长，最缺少亲子关怀，他们的孩子也容易在父母的影响下“走歪”。遇到“使歪了力”的家长和“走歪了路”的学生，老师要修炼的基本功就是和善地对话，耐心地引导，运用你的智慧和美德感化家长。

很多家长也不是不想管自己的孩子，他们是真的不会管。例如：班上有位孩子平时偷懒不肯做家庭作业，家长忙着跳广场舞几乎不管，有一天家长骄傲地把她的手机给我看：“你看我儿子多聪明，不知什么时候用手机支付了580元，买了这套网络课程。”关键是，这件事让他感到骄傲，这太令人害怕了。果真不久，这位家长哭着给我打来电话：“老师帮帮我吧，我实在管不了他了……”十岁不到的小孩用你手机支付几百元都不需要请示，这样肯定不好管。我说：“一定帮你，但你一定要限制他的权力，特别是要限制他用钱……”老师能做的就是用自己的责任心来“赢得”孩子和家长的心，管教孩子需要家长和老师共同努力。经过老师和家长协同管教，控制这名孩子的零花钱，家长也放弃了广场舞，每天监督他完成家庭作業，这孩子逐渐改掉了懒惰的坏习惯，成绩也有了很大进步。

教育者不是靠打骂，来战胜孩子、“赢了”孩子，而是要靠自己的人格来影响孩子、“赢得”孩子。所谓“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子;而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量[3]。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本人生技能。在班主任工作中，我们“赢得”孩子也就“赢得”了家长。老师在孩子面前的点滴付出，学生是知道的，家长是清楚的，爱可以赢得爱，当你爱生如子时，你会发现家长也是正能量满满的，会有爱心家长乐意为班级服务，主动为班上其他家长排忧解惑，向老师申请做亲子活动的组织者，报名为学校做义警、做志愿者……对学生负责，让家长认可，甚至有家长比你更关心这个班级，不是孤军奋战的你——最幸福。

“幸福是什么，就是无论我们多累，班上孩子一张张笑脸迎面而来，扑到我的怀里，亲切地叫一声老师。”这是2019年5月4日，苏州网络平台文章《新时代教师职业内涵培训从幸福出发》里的一段话。把教室当成自己家，把学生当成自己的娃，把家长当成伙伴，把工作当成幸福，班主任要修炼的基本功就是：用美启发更多的美。

还记得那块空地吗？要想门前没有垃圾，就在上面种上美丽的花;要想教育不跑偏，那就用美启发更多的美。

参考文献：

[1]魏书生.最好的管理是让学生自我管理[J].江苏教育：班主任，2017.（39）：1.

[2]杨菊兰.新时代班主任班级管理面对的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：107.