应用多元材料，实现小学美术有效教学

汪勇

【摘  要】  材料的投放，影响着学生学习美术的兴趣。在小学美术教学中，教师有意识地投入生活材料、媒体材料和废弃材料，可以为学生营造宽松、愉悦的学习环境，让学生在这个环境中尽情地发挥自身的创造潜能，享受美术学习的精彩。

【关键词】  材料;小学美术;生活

在美术课堂中，教师除了要调整学生的认知心态外，也应当改变学生的认知方式，增强学生的学习主动性。因此，在教学过程中，教师要注重材料的选择，引导学生科学、合理地选择材料，高效学习美术知识，不断提升美术综合能力，实现全面发展。

一、使用生活材料，建构生活气息

藝术来源于生活，美术与生活有着紧密的联系。在生活中增添美术元素，能够使学生发现生活的情趣，提高艺术美感;教师在美术课堂中有意识地引入生活元素，则能让学生建立生活艺术意识，用生活的思维去感悟美术作品。为了增强教学的实效性，教师可以将生活材料引入课堂中，引导学生基于生活的视角理解美术知识，建构灵动的美术课堂。例如，在《伸缩玩具》这一课的教学中，教师就可以引入生活材料，促进学生探索知识，了解伸缩玩具骨架转动的特点和原理等。教师先向学生提问：“当我们吃完雪糕后，除了包装纸还会留下什么？”从而引出“冰棒棍”。随后，教师向学生讲述伸缩玩具的制作原理，以及使用冰棒棍制作伸缩玩具骨架的方法。紧接着，教师出示学生在生活中经常见到的冰棒棍、胶水、彩色纸和大头针等材料，制作可以伸缩的骨架。这一过程中，学生在应用本节课的知识的过程中感受到了生活的气息。

显而易见，生活材料的引入，对打造灵动的美术课堂具有积极的作用。教师根据教学内容，引导学生运用生活中随处可见的材料制作学具，能够极大地激活学生的积极性，课堂教学效果显著。

二、使用媒体材料，动态营造情境

平面的黑板阻碍了学生对美的感受。随着信息技术的发展，现代教育资源的优势逐渐显露出来。为了强化学生对美的感知，调动他们学习知识的积极性，教师可以使用多媒体技术，塑造动态情境，给予学生轻松、愉悦、满足的学习体验。《生活与艺术中的花》一课的主要内容为以下三个方面：一是引导学生分析生活中的花，使其认识到不同的花所代表的寓意不同;二是品鉴不同绘画方法、不同材料制作的花;三是感受花在生活中的应用，使用花来点亮生活。而为了增强学生的感官体验，提升学生对绘画作品的感知，教师可以使用多媒体技术塑造生动的课堂情境。教师使用影视片段的形式，向学生展示花在生活中的应用，促进学生认识花的点缀作用。紧接着，教师用多媒体技术向学生呈现由不同材料、不同绘画手法制作的有关花的图画，关联动态的画面与直观的图画，提升鉴赏的效果。

不难看出，现代教育资源的有效使用，能够建构完美的动态课堂，在直观思维与形象思维的碰撞中增强学生的学习自信心，收获更多美的体验，能让课堂达到意想不到的效果。

三、使用废弃材料，培养综合素养

生活中，每天都会产生许多垃圾，不仅影响城市的绿化，还会加重环卫工人的工作量，制约社会的和谐发展。素质教育注重学生的德育品质教育。基于此，教师可以引导学生对废弃材料进行二次利用，这不仅能够提升学生的操作能力，还能够提升学生的环境保护意识。比如，在教学《变垃圾为宝》时，教师就可以利用废弃材料完成本节课的教学任务。课下，教师先让学生回收废旧物品，做好课堂准备。课堂中，教师引导学生结合自身的生活经验，围绕自己带来的废旧物品进行思考，探索如何进行旧物改造，落实本课的教学目标。除此之外，教师也应当基于所教内容，向学生渗透环境保护、废物利用等环保意识，促进学生德育品质的发展。

废弃材料在美术课堂中的有效应用能够为美术课堂注入新的活力，不仅能够满足每个学生的学习需求，帮助他们更好地理解所学知识，还能够培养学生的环保意识，从而最大化美术教学效益。

四、使用新型材料，增强色彩感知

新型材料具有无毒、无害、样式新颖等特点，因其突出的优势迅速受到美术教师的重视，也使其逐步成为美术教师开展教育活动常用的材料之一。学生会被新型材料的新颖性和色彩性吸引，调动美术创造的主观意愿，提升自身的创造能力。以“刮画纸”这一新型材料为例，教师先指导学生认识三原色当中的黄色和蓝色，让学生初步感受这些色彩带来的视觉冲击。之后，教师引入新型材料——刮画纸，并向学生教授刮画纸的使用方法。在教师的介绍下，学生产生了浓厚的操作兴趣。紧接着，教师组织学生以刮画纸为材料自由创作，以黄色和蓝色为主要彩色，让学生在完成作品的过程中感受黄色和蓝色的独特魅力，体验其中赋予不同的美感。

新型材料的应用，不仅能够打开学生创造美术作品的新世界，还能够丰富课堂教学内容，从而让学生体味别样的美术学习形式，增强美术认知的兴致。

总而言之，将生活材料、媒体材料、废弃材料的价值发挥得淋漓尽致，可以降低学生美术学习的难度，提升课堂教学效果。在以后的美术课堂中，教师应当探索新颖的材料，丰富课堂学习内容，使得美术课堂大放异彩。