教育游戏融入小学英语教学的策略研究

赵宏勇

【摘  要】  随着小学英语课程改革的进一步深入，对学生英语学习兴趣的激发被更多教育界人士所关注。在小学英语课堂教学实践中，有效融入游戏教学，可以激发学生的英语学习兴趣，对提升学生的英语核心素养具有重要作用。

【关键词】  教育有效;小学英语;策略;研究

英语作为一门单纯的语言学科，具有一定的枯燥性，再加上小学生抽象思维能力较弱，形象思维能力较强，因此在英语学科中融入游戏化教学，可以为英语课堂教学营造较为轻松的氛围，使学生愉快地学习英语。

一、单词的游戏化教学

小学是学生学习英语的起步阶段，对学生英语学习兴趣的激发具有重要的现实意义，也就是说为这一阶段的学生学习英语打下良好的基础，可以有效帮助其在今后的英语学习道路中少走弯路。但就目前的实际情况来看，由于学习英语缺乏实践语境，英语学习具有一定枯燥性等因素，当前小学英语教学情况不容乐观。因此，在英语课堂教学实践中，教师首先应对学生的英语学习兴趣进行激发，这样可以有效消除英语学习的枯燥感，使学生主动自觉地喜欢上学习英语。而游戏学习法符合学生的性格特征，将游戏融入教学环节，是对传统层面的英语教学模式的全新突破。游戏化教学迎合了小学生活泼好动的天性，使学生可以自觉地投入到英语学习中。

英语学习的首要内容是学习单词，单词掌握量的多寡对英语学习有至关重要的作用。受应试教学模式影响，教师引导学生记忆词汇大都还是以死记硬背为主，这种单一、呆板的教学模式导致学生学习思想出现一定的固化，也就更谈不上学生对单词的灵活运用了。因此，为有效改善这一现象，教师可以利用游戏化教学模式，引导学生记忆单词、认知单词，增强对单词的理解。

以“My classroom”为例，本节课的单词具体包括：light、 board、 picture、 door、 classroom、 window等，教师可以组织学生开展“碰地雷”游戏，引导学生对本节课的单词进行认知。这种趣味性较强的游戏可以使学生在轻松欢快的氛围中学习单词。教师可以将本节课中的一部分单词标红，这些标红的单词代表地雷。在朗读过程中，这些地雷单词不能读出来，一旦触碰到标红单词，单词就会发生爆炸。大家就可以一起喊道：three， two， one， bomb！踩雷的学生就会受到相应的惩罚，比如背诵本单词十次，或者抄写本单词十次。这种游戏极具趣味性，学生在玩乐中就记忆和巩固了单词。

二、听力的游戏化教学

对于英语学科来说，英语听力的强弱也是学生英语学习能力强弱的重要体现。从教师层面来讲，为了有效提升学生的英语听力，可在教学中采取游戏化教学模式。学生在宽松的游戏氛围中，可以全身心地投入到英语听力的学习中，使学生的英语听力达到有效提升。

以“Dinners ready”为例，本节课教学内容与食物有关，还包括引导学生如何用英语来点餐。本节课的单词包括beef、 vegetables、 soup等，英语句型为What would you like？在教学过程在，要想有效提升学生的听力，增强学生对英语句型的运用能力，教师首先可以利用磁带为学生播放课文，以此锻炼学生的听力，再为学生播放与课文原文相似的内容。在以上两个环节完成之后，教师再引导学生将两部分内容进行对比，可以称之为“找不同”游戏，这类游戏可以有效提升学生的听力。

具体来说，教师可以对学生进行分组，引导各组学生展开找不同游戏比拼竞赛，这种竞赛型游戏更加符合学生的身心特点，既具有趣味性，又具有竞争意识，学生能在热烈而紧张的氛围中聚精会神地听记相关内容，从而达到利用游戏提升英语听力的目的。

教师还可以自行录制几段音频，故意在每段话中说错一个单词或短语，但不告知学生音频存在错误，以此对学生的英语听力进行考验。这种测试方式能够体现出学生的英语听力水平，一旦有学生发现音频中的错误，则说明这类学生的英语听力较强。此外，教师还可以将其设计成另外一种游戏方式，可以明确告知学生音频中存在一部分错误，将学生随机分成几组，引导每组学生对音频中的错误进行查找，最后寻找出错误最多且用时最短的一组即为游戏获胜组。

三、口语的游戏化教学

富有趣味性的教学方式更容易吸引学生的注意力，因此教师应该改变传统层面的填鸭式的教学模式，通过游戏教学激发学生学习英语的兴趣，提升学生的口语能力，为其下一个阶段的英语学习打好基础。教师可以通过对英语口语教学游戏的设计，提升学生的英语口语表达能力。

以“How tall are you？”为例，在进行本知识点教学的过程中，教师可以引导学生通过“将错就错”游戏对本知识点内容进行学习，有效提升学生的口语能力。首先，教师指定几名学生在教室内自由走动，教师背对学生，当教师喊停止的时候，在教室走动的学生应马上停住脚步，面对面的学生组成游戏团队，开始“将错就错”游戏。学生可以指着自己的嘴巴說：“This is my nose.”该学生面对的学生则应将错就错，指着自己的眼睛说：“This is my ear.”然后，之前的那名学生继续“将错就错”游戏，直到有一方学生词穷，本游戏方算结束。其他几组学生也应同时进行游戏，坚持到最后的一队即为游戏获胜组。

四、语法的游戏化教学

活泼好动是小学生的天性，他们对各类游戏充满了兴趣。因此，教师可以将学生的这一特点融入到教学环节中，将乏味单调的英语课堂教学氛围变得活跃，从而有效调动学生英语学习的积极性，使其自觉主动地参与到英语学习中来，进而有效提升其英语核心素养。

英语教学的核心主旨在于提升学生的英语语法运用能力。生动有趣的游戏内容可以有效地调节课堂学习氛围，提高英语课堂教学质量和教学效率，从而提升学生的英语语法运用能力。

在小学英语课堂教学实践中，教师让学生对语法有一个熟练的掌握，不仅可以使学生更好地将单词、短句、句式进行有机组合，还可以提升学生的英语写作能力，帮助学生有效地规避造句、选词的错误。

具体来说，教师可以通过游戏的模式来提升学生的英语语法能力。以“Unit 5 My clothes”为例，本节课的知识内容是引导学生学会对物品的所属和介绍进行认知，同时使学生可以对自己喜欢的物品有一个形象化的表达，并可以将“Lets do”的指令语进行合理运用。因此，教师可以引导学生进行句子补全游戏，这样可以有效提升学生对英语语法的运用能力。

再以“We love animals”为例，本知识内容涉及到名词的复数和单数的语法知识，这部分教学内容具有较高的难度，有一部分学生容易将动词的第三人称与名词的复数或单数知识混淆。而游戏化教学内容的引入，可以帮助学生对该语法知识点进行有效区分。教师可以列出较多常用名词，比如teacup、 schoolbag、 wooden comb等，然后引导学生根据列出的名词进行造句，当教师提供的名词用完后，学生则应自主地搜索脑海中的名词继续造句。有一部分学生由于对语法的运用能力不足，通常会闹出一些笑话，比如“He has three wooden comb”这样的错误。但出现的这类笑话，不仅充分活跃了课堂学习氛围，也使学生对语法的认知能力得到了有效提升。

综上所述，在小学英语课堂教学环节，教师可以利用趣味十足的游戏引导学生进行英语学习，这样不仅可以激发学生对英语的学习兴趣，同时也可以提升学生的英语学习质量，使学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，从而在基础层面有效提升学生的英语核心素养。

【参考文献】

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[3]郝晓巍.基于教育游戏融入小学英语教学的模式构建分析[J].中国校外教育，2018（26）：83-84.