小学语文教学中说话写话训练的有效策略

沈海芹

【摘  要】 新版《小学语文课程标准》具体地指出：“说话和写话是学生利用语言文字开展交流、进行表达的重要方式之一，是学生认识世界与自我，进行创造性表达与交流的过程，也是学生语文素养的真实体现。”小学一、二年级的说话和写话训练是小学生习作入门的关键和基础。因此，我们必须要抓好小学一、二年级学生的说话与写话训练。笔者在平时的教学中是这样做的：以兴趣为导向，坚持培养学生说话写话的兴趣;分步实施训练，促进学生说话写话能力的发展。接下来具体谈一谈我的做法与思考。

【关键词】 说话写话; 兴趣; 训练

新版《小学语文课程标准》中具体指出：“说话和写话是学生利用语言文字开展交流、进行表达的重要方式之一，是学生认识世界与自我，进行创造性表达与交流的过程，也是学生语文素养的真实体现。”小学一、二年级是学生打基础的重要阶段，在此期间的语文教学必须帮助学生真正地学好说话与写话，这也是带领他们走进语文习作园地的第一步。所以，低年级语文教学中教师应该重视培养和发展学生说话与写话的能力，帮助他们掌握一定的说话与写话的方法，熟练把握说话与写话的技巧，为发展学生的语文能力以及综合素养打好基础。那么，在小学一、二年级的语文教学中如何有效地训练学生的说话与写话呢？

一、以兴趣为导向，坚持培养学生说话写话的兴趣

在小学一、二年级开展语文教学，特别是说话与写话的教学，我们必须坚持把培养和发展学生的兴趣作为导向，它是学生说话、写话的前提与基础。学生在这个时期还没有形成稳定的学习动力，没有掌握学习的方法，大多数情况下都是被动地学习知识，被动地掌握知识。作为语文教师，我们的第一要务不是教会学生掌握多少知识，而是帮助他们转变从被动接收为主动学习，激发、培养和保持他们良好的学习兴趣。在说话与写话教学和训练时，教师必须灵活运用多种多样的、新颖的教学方法，促进学生敢说能讲、会写能说，培养并帮助学生保持对文字创作的兴趣，不断提升说话能、写话能力。

1.开展小组竞赛

把学生分组并开展小组说话与写话比赛不但可以考验和培养学生在随机应变情况下的语言组织和使用能力，而且可以培养和提升学生的集体意识和团队合作能力，让学生在和谐的竞赛氛围中踏实学好说话与写话。如，教师在课前可以把学生按质分为4～6人一组，各组自行编号，接着投影出示只有图形的几幅漫画，随机抽取3组学生，小组内按照序号对相应的几幅漫画说1～2句话，比较几个组说话的情况，看谁说得最完整、贴切，评出优胜小组和最佳“说手”。这样的竞赛考验了每一个学生的随机应变能力;让学生在小组合作的基础上开展相关的学习，很好地激发了他们参与说话与写话的兴趣，把他们的学习热情充分调动起来了。

2.组织表演故事

小学生天真活泼、热情好动，尤其喜欢模仿、表演，以此来表现自己。特别是一、二年级的儿童，他们在这个方面表现得十分主动，欲望尤其强烈。为此，教师可以结合学生的这些特点，在开展说话与写话教学时组织学生有效开展表演活动，以表演为载体来帮助学生进行说话与写话的练习，通过表演激发学生的兴趣，帮助学生发展说话与写话的能力。为了使学生的表演具有完整的情节、背景，激发学生表演的欲望，我们应尽量选取教科书中故事性强的课文，在完成课文的学习之后，选取部分学生到讲台前，分好角色，抛开课文，按照课文的内容来表演，再现课文中故事的情节;教师还可以鼓励学生通过表演给出文中故事的结尾，引导他们创编故事、表演文本，提升学生的语文综合能力。实践证明，课文故事表演不但能帮助学生加深对课文的理解和领悟，训练学生说话写话的技巧，发展其能力，而且还能锻炼学生的胆量，帮助学生树立学习的信心，真是一举多得。

3.进行有奖抢答

在说话与写话教学中进行“有奖抢答”是非常不错的方法。首先，教师在课前到超市购买一些学生喜欢的小物件，在提问之前向学生展示，接着给学生投影出示一幅图画或者简短的文字，要求学生抢答，根据图画进行描述，或者根据文字续说，按照说的质量高低进行奖励。这样做，既能活跃课堂气氛，又能调动学生说话的积极想，给学生说话与写话增添了动力。

二、分步实施训练，促进学生说话写话能力的发展

在平时的说话与写话教学中，教师应注意不能浮躁，不能急于求成，不能把说话与写话同步开展，更不可以在学生还没有完全掌握简短文字内容时，就催促学生开始说话写话的尝试。这样会在无形中增加学生的学习负担，违背了学生学习的规律，无助于学生的发展。我们在教学时应该分步实施训练，促进学生说话写话能力的发展。

1.训练口语

一、二年级的学生识字量不足，让他们把已学会的字词按照要求转化为句子存有一定的困难。所以，在一、二年级的说话与写话教学中，教师必须把单纯的口语训练作为第一个任务。单纯地开展口语训练的关键是激发学生的兴趣，设法保持他们的兴趣，使学生敢说、要说、能说。教师可以利用现代教育手段给学生创设各种有效的情境，使他们产生说的欲望。另外，教师还要善于引导学生进行说话训练。对于部分学生而言，“说话”是一件不容易、不简单的事情，不仅表现心理上，而且在语言表述上也有明显的体现。对此，教师可以帮助学生做好积累，比如引导他们积累“AABB”“ABB”型的叠词，积累优美的句子等等，同时鼓励他们把这些好词好句用在自己的说话中。长久坚持下去，学生就能达到有话说、敢说话的水平了。

2.训练习作

在学生的口语得到充分的训练后，教师应有计划、有目标地把习作训练分散到学生平时的生活与学习之中。首先，教师要让学生学会用拼音替代。小学生在进行习作训练时，就怕生字词不会写，为此，我们可以放低标准，让学生慢慢学会用拼音替代不会的字词。其次，教师要让学生学会写日记，要求学生坚持每天写一篇学习日记，这样不但可以总结每天的学习情况和生活，又可以养成学生坚持习作的好习惯。

3.综合性训练

在对学生开展有效的口语练习、习作练习后，教师可以组织学生进行说与写的综合性训练。我们的母语是汉语，它在日常的生活、工作、学习中发挥着非常重要的作用，我们的交际离不开母语，生活中处处都有说话与写话的素材和机会。所以，教师要紧抓这个机会，设计说写结合的综合性训练，让学生在训练中，感受说与写的不同，对同一个事物或对象的描述，说与写往往有一定的差异。在学生说话训练结束后，教师再引导他们把自己所说的话组织一下写出来，这样能收到良好的训练效果。

总之，我们教师应该以课程标准为立足点，深刻领悟其实质，及时更新教育思想与理念，明确一、二年级说话与写话的训练方法、训练步骤，开展扎实的练习，帮助学生掌握说话与写话的基本功，为其后续发展奠定堅实的基础。

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