小学语文识字教学中主体参与教学策略的融合运用

白云轶

摘要：良好的文化素养是小学生学习语文的基本能力要求，小学阶段是培养学生素质的关键时期。本文分析了小学语文识字教学中主体参与教学策略，有效提高课堂教学质量。

关键词：小学语文;识字教学;主体参与;教学策略

在小学语文识字教学教学中，教师可以利用学生的感官体验，帮助学生提高对生字的理解，从而促进学生更有效地学习生字。因此，在实践教学中，要认识到学生主体性在课堂学习中的重要性，让学生主动参与课堂教学提高学习效率。

一、小学识字教学存在的问题

在小学识字教学中，教师采用的教学方法单一，会使学生在学习过程中感到疲倦，难以有效提高学生的积极性，导致识字教学难以达到预期的质量和效率。在这种情况下，小学生往往对阅读和写作能力失去兴趣，影响了阅读与写作能力的发展以及未来的语文教学效果。

（一）没考虑学生的身心特点

在小學语文教学中，识字是最重要的教学内容之一，由于小学课本设计的不科学，很多学生在学习的初期往往要背诵大量的汉字，导致学生学习效率不高。在教学过程中，识字教学的组织结构变化迅速，这也会对小学识字教学的质量和效率产生一定的影响。因此，在识字教学活动中，教师应教给学生识字的技巧和方法，使学生更好地理解和掌握生字[1]。

（二）学生在识字教学之中存在着一定的被动性

在小学语文识字教学活动中，教师往往过于依赖语文教材，没有充分根据学生的实际情况开展教学活动，学生只能按照教师的教学理念，通过语音、形象、意义来掌握生字，而不是积极探索生字的知识，这就要求教师不断改进教学理念和思路，通过有效的手段和措施调动学生的积极性，使学生的识字学习与他们的生活更加紧密地联系在一起，确保学生理解识字教学的重点和难点。

二、小学语文识字教学的主体参与教学策略

（一）结合文化经典故事，培养学生的汉字学习积极性

我们都知道，汉字文化博大精深，历史悠久，每个生字都有自己的历史和创作背景。随着汉字的不断演变，汉字变得灵活而有趣。因此，在识字教学中，小学语文教师应该从汉字的历史出发，帮助学生发现汉字的真正内涵，从汉字的意义理解汉字的形象，加强汉字的记忆。通过在教学中研究汉字的内涵，可以了解中国博大精深的文化，因此，小学语文教师在识字教学中采用主体参与教学法时，可以将古典历史与汉字相结合，告诉学生汉字的深刻内涵。

例如，老师可以介绍仓颉创作汉字的历史，结合汉字的发展史让学生了解中国悠久的文化历史。在"月"字的教学中，教师可以把甲骨文、金印、隶书写在黑板上，并加以简化。四个"月"字的字体比较，通过深度比较来讲解汉字与月亮形状的组合，加深了解。

（二）利用汉字的象形特点，鼓励学生开展联想学习

汉字是由不同类型的图表演变而来的，教师在课堂上要充分利用汉字的特点，通过观察汉字的演变，让学生了解汉字及其意义。同时，教师应鼓励学生在课堂上对具体汉字进行联想和思考，使学生能够有效地参与教学活动。在教学过程中，为了呈现相关的教学内容，教师可以使用ppt或动画来展示同一汉字在不同时期的写作风格，用图片来展示汉子背后的含义。文字是词汇的重要组成部分，教师也可以扩大学生的词汇量，增加学生对汉字的理解。

（三）鼓励学生分享自己学到的汉字，以分享的形式激发学生的学习热情

学生在日常学习和阅读的过程中经常会遇到很多生词，所以教师可以安排学生在课前5分钟分享生词，并解释生词的意思，同时鼓励学生创建一个生字笔记本，记录生字的书写风格、发音和内涵。随着时间的推移，教师可以组织学生定期复习这些生字，掌握了大量的生字会让学生有成就感，更重要的是，学生可以在学习的过程中通过对生字的学习来进行分享从而提高语言表达能力[2]。

为了让学生分享高质量的学习成果，教师应该鼓励学生提出学习过程中遇到的问题，并引导学生找到解决方法，促进学生理解字词的意思和掌握正确的读音，培养学生的学习热情。

（四）鼓励学生展开阅读，在阅读中记录生字

阅读是积累汉语知识的重要手段，尤其是在生字的积累方面，教师应该鼓励学生在阅读过程中准备字典，当学生遇到不认识的生字时，通过查字典了解生字的发音以及生字的意思，更好地运用教材，为以后的学习打下良好的基础。一些学生在阅读过程中经常遇到一些有趣的生字，但很少使用它们。教师应该鼓励学生分享淼、垚这样的词语，这些教学方法可以激发学生的阅读兴趣，保证学生对词汇积累非常感兴趣，使学生在后期不会因为生字而影响阅读，从而为学生的阅读和学习创造良好的条件。同时，教师可以向学生推荐合适的阅读内容，使学生避免因生字过多而造成的阅读困难，否则，学生就会抗拒阅读，阅读质量很难提高。

（五）开展丰富多彩的识字教学活动

学生正处于快乐而活跃的时期，玩游戏是学生的天性，为了使学生更加重视课堂学习，小学语文教师可以在课堂教学中开展丰富多彩的教学活动。

例如，教师可以针对《春夏秋冬》开展识字教学。首先，教师可以根据班级规模和学习能力将学生分组，保证每个组都有相同的实力。让每个小组在课后记忆生词，给出最佳答案的小组将根据老师给出的词汇量给予奖励，每位成员将获得一颗小红星。通过阅读和写作比赛，学生不仅可以巩固生字，而且还可以提高学生参与阅读和写作的积极性。

（六）提升学生识字教学活动的参与度

要提高素养教育的质量和效率，教师要把学生放在教学的首位，做好引导工作，充分激发学生的识字积极性，这样，学生参与阅读和写作学习活动的兴趣将得到全面地提高。教师可以根据学生的实际情况进行分组，通过小组讨论，学生可以快速积累汉字，快速理解汉字的意思和发音，教师可以引导学生在生活中探索汉字的阅读、写作和使用，引导学生分析常用词，让学生对生字有更好的印象，从而提高学生的学习运用能力[3]。

三、结束语

总之，小学语文识字教学的主体参与教学策略能够有效激发学生阅读写作的兴趣，提高学生识字教学的参与水平。教师要调查分析学生，了解学生的学习需求和性格爱好，采取各种有效的教学方法引导学生积极参与学习，提高识字效率，为小学语文识字教学活动的全面开展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]陈彪生.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].学周刊，2019（36）：99.

[2]唐利芳.识字教学的主体参与教学策略研究[J].小学教学参考，2018（30）：15-16.

[3]于佳琳.小学语文识字教学的主体参与[J].语文教学与研究，2016（11）：118.