数学课堂中趣味性教学的方法探析

秦健

摘 要：在小学阶段的数学教学中开展趣味的教学活动，对学生核心素养能力的培养具有重要的意义，通过趣味教学构建高效的数学课堂，能有效提升和发展学生的能力素养和知识水平。本文首先对趣味教学法在小学数学教学中的意义与价值做了分析和阐述。其次，探讨了该方法在小学数学课堂教学各环节的应用的一些方法。

关键词：小学;趣味教学;数学;应用策略

一、在小学数学课堂教学中开展趣味教学的价值和意义

1.有利于促进学生的学习兴趣。小学数学的难度虽然不高，但学生理解起来依然存在一定的困难。而趣味教学的应用使课堂教学变得更加生动、有趣、形象、灵活，通过趣味活动的积极开展为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。

2.有利于学生对重难点知识的掌握。通过趣味教学活动的开展，使数学课堂变得更加的丰富、多样，实现了各种教学元素间的有效融合，给学生的感官带来更加新颖、有效的刺激，培养了学生的数学学习的兴趣与能力，实现了教学质量的提高。

二、趣味教学在小学数学教学中的应用分析

1.注重趣味教学情境的创建。好的教学设计依靠于情境，因此在进行趣味教学的过程中，应该良好情境的创建，通过良好情境的创建就可以使学生快速的发现问题，并积极主动的进行探索，进而在探索与发现的过程中，不断的进行创造，最终变成学生的内在需求，使学生能够长期坚持数学学习。

2.注重信息技术的利用，实现生活化教学。小学数学知识来源于生活，因此教师在具体的趣味教学过程中，可以利用多媒体技术将数学知识向学生的实际生活进行有效的导入，进而帮助学生完成对数学知识的学习和感悟。其次，教师还可以将学生收集到的信息进行归纳、总结，在学生加深对相关数学知识理解与掌握的同时，引导与探究拉近学生与数学知识之间的距离，为课堂教学质量与效率的提高打下良好的基础。

例如，在教学“9加几”时，我利用课件出示主题图：学校举行运动会，运动会上的比赛热闹极了，请孩子们仔细观察，同学们都参加了哪些项目的比赛？你最喜欢哪个比赛项目？数一数每个项目有多少人参加？孩子们观察得真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友为运动员们准备了一些牛奶。（课件出示牛奶图）思考1：关于牛奶，你发现了哪些信息？能提出什么数学问题？学生说：“箱子里有9盒牛奶，箱子外面有4盒牛奶，一共有多少盒牛奶？”：思考2：这个问题你想怎样解答？我先让孩子们自己动脑筋思考，再让孩子们四人小组交流，然后指名学生回答，有的学生说：“我们小组是从1、2、3……13依次数出来的”;有的学生说：“我们小组是从9数到13的”;还有学生说：“我们小组先把外面的1盒放到箱子里，把箱子里装满10盒，再用10+3=13（盒）”，孩子们真能干，想出了这么多种办法，孩子们这几种方法，你最喜欢哪一种？孩子们异口同声的说：第3种。接着老师说：我也很喜欢第3种方法，这种方法叫凑十法，今天我们就来学习用凑十法解决“9加几”的问题。通过这样的方式培养了学生发现信息，提出问题的意识与能力，激发了孩子们的探究欲望和喜欢数学、想学数学的兴趣。

3.注重多种教学法的运用，提高数学思维能力。在进行趣味教学的过程中，应该充分发挥趣味教学的优势，为学生收集和整理丰富的学习资源，从而让学生能够从多个角度对同一个问题进行深入的认知和了解，不断持续提高学生的理解与思维能力，实现课堂教学效率的有效提升。

例如，在教学“亿以内数的认识”时，学生在前期已经学习了“万以内数的认识”，这时教师就利用计数器（只贴有个位、十位、百位、千位、万位），然后问孩子们，如果老师要把6放在萬位上，它表示多少？老师需要在万位上拨几颗珠？孩子说：“6颗”，如果老师继续拨，现在是几万？孩子们说：“是7万”，继续拨是——8万，继续拨是——9万，再加一颗珠子，孩子们猜一猜会怎样？学生回答说：“再加一颗珠子是10万”，10万应该怎样表示？万位上的这颗珠子要落下来吗？孩子说：“不能落下来，因为满十要向前一位进一，所以在万位的前面拨一颗珠子就可以了”。万位的前面一位是什么位？“十万位”，老师问：“十万位上的数表示什么？”“表示几个十万”，接着老师在计数器上贴出十万位;再让孩子们看着计数器十万十万地数，1个十万是——？2个十万是——？一直数到10个十万，然后问：10个十万是多少？在计数器上应该怎样表示？老师应该怎样拨珠？接着用同样的方法一直教学到亿位，同时在计数器上贴出“十万位、百万位、千万位、亿位”，最后老师告诉孩子们：像这样的个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位，请大家仔细观察这些计数单位，你发现这些计数单位之间有什么关系？这样的教学可以利用新旧知识的迁移，从学生已经知道的计数单位“万”引出新的计数单位，激发了学生已有的认知，同时借助计数器更直观地认识新的计数单位，为后续探究计数单位之间的关系打下坚实的基础，激发学生学习数学的兴趣。

当前课程改革已经成为教育教学改革的必然趋势，在课程改革的大背景下，小学数学趣味教学的基本目标是培养学生的学习能力，促进学生综合素养的发展，因此趣味教学法在小学数学教学中的应用十分必要与有效。教师必须在以学生为本的背景下去思考和改进教学方法，应该充分发挥学生的主体作用，进而促进学生学习能力和学习效果的有效提高。

参考文献：

[1]杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.

[2]蒋斌.自主探究法在小学数学教学的应用[J].读写算，2020（09）：83.