信息技术在小学数学课堂的应用探析

金玲

摘 要：随着教学改革的迅猛发展，教育教学也进入到新的一个教学阶段。在进行小学数学教学的过程中，教师不仅要转变自身的教学观念，同时还应该通过多种教学手段和方法的创新，通过信息技术在教学中的运用使数学知识更加直观、生动、有效的呈现在学生面前，不仅提高了学生的数学学习能力，促进课堂教学效果与质量的提升。本文首先分析和阐述了信息技术在小学数学教学中的意义与价值做。其次，探讨了信息技术的运用在小学数学教学各环节的应用方法。

关键词：小学;趣味教学;数学;应用策略

在小學数学教学中开展信息技术教学，有利于培养并提高学生的核心素养，有利于促进学生思维能力、教学效率与质量的提高，有利于促进学生的学习兴趣。同时促进了学生的身心健康发展。其次，在小学阶段的数学教学中，通过信息技术的运用构建起高效的数学课堂，促进了学生能力素养和知识水平的提升与发展。本文结合小学数学课程教学的特点，针对小学数学教学中信息技术的开展提出了一些看法和对策。

一、在小学数学课堂教学中开展信息技术教学的价值和意义

1.有利于促进学生的学习兴趣。小学数学的难度虽然不高，但学生理解起来依然存在一定的困难。而信息技术的应用使课堂教学变得更加生动、有趣、形象、灵活，为学生构建了良好的学习氛围，激发了学生学习的内在动力，提高了课堂教学的有效性。

2.有利于学生对重难点知识的掌握。通过信息技术的利用，使数学课堂变得更加的丰富、多样，实现了各种教学元素间的有效融合，给学生的感官带来更加新颖、有效的刺激，培养了学生的数学学习的兴趣与能力，实现了教学质量的提高。

二、信息技术在小学数学教学中的应用分析

1.注重趣味教学情境的创建。好的教学设计依靠于情境，因此在进行教学的过程中，应该注重信息技术在良好情境创建中的作用，通过良好情境的创建就使学生快速的发现问题，并积极主动的进行探索，进而在探索与发现的过程中，不断的进行创造，最终变成学生的内在需求，使学生能够长期坚持数学学习。

例如，在向学生讲授“认识人民币”这部分内容时，教师可以利用多媒体将“认识人民币”放在具体的情境中让学生进行学习，进而提高学生的实际应用的额能力，使学生在实践中快速掌握“人民币”的相关知识。如可以向学生展示“超市优惠”的商品标识，教师可以让一位学生扮演促销员，其他学生扮演顾客，来购买自己需要的文具。这样情境降低了学习难度，增强了学生进行数学学习的积极性。

2.注重多种教学法的运用，提高数学思维能力。在小学数学课堂教学过程中，信息技术的应用，不仅提高了学生的兴趣，同时使数学知识变得更加直观易懂，有利于学生巩固已学知识的和后续的数学学习，信息技术的应用培养了学生的思维能力，又提高了教学效率。在传统的教学过程中课堂教学依然是主体学生，因此作为教学的主要环节，应该注重信息技术的应用，以其高效、灵活的特点来促进课堂教学效率的提高。

例如，在进行“两位数，三位数的加减法计算”教学时，学生在前期已经掌握了100以内的加法和减法的计算方法，这时教师就可以利用多媒体对前面的知识进行总结，进而完成知识的迁移，让学生自己进行探究，两位数、三位数的加减法，进而在这样的过程中逐步提高学生的学习思维能力，提高学生对知识的迁移与推理能力。通过这样的方式形成了鲜明的对比，加深了学生对相应算法的认识，增强了学生的思维能力。

3.注重信息技术的利用，实现生活化教学。小学数学中的很多知识都来源于生活，因此教师在具体的趣味教学过程中，可以利用多媒体技术将数学知识向学生的实际生活进行有效的导入，进而帮助学生完成对数学知识的学习和感悟。其次，教师还可以将学生收集到资料进行归纳、总结，在学生加深对相关数学知识理解与掌握的同时，引导与探究拉近学生与数学知识之间的距离，为课堂教学质量与效率的提高打下良好的基础。

4.注重信息技术的利用，优化课后练习。在传统的数学课堂教学中，课堂练习多以习题的方式体现，这样的习题方式学生注意很难完全集中，极易出现做题走神的现象，进而降低来练习的效果，而信息技术的应用可以有效节约抄题的时间，为有限的课堂增加了容量，进一步提高了练习的质量。其次，信息技术的利用，扩宽了学生的思路，增加了丰富的内容，拓展了学生的学习空间。因此，信息技术在练习中的应用优化了课堂结构，提高了教学效率。

例如，在向学生讲授“三角形”这部分内容时，为了快速的让学生掌握三角形的特点以及面积的计算方法，在教学过程中可以采用动画演示的方式，为学生演示计算过程，进而使学生能够快速的抓住计算的关键点，并利用这些有用的信息完成相应的计算。其次，应该注重小组合作与信息技术结合来降低个人思维能力的限制，发挥了集体学习的力量，促进了学生的共同发展。

在小学数学教堂教学的过程中，进行信息技术的融合与渗透，不仅降低了课程教学的难度，提高了学生的学习兴趣，促进了学生数学学习的有效性。同时，通过信息技术的利用，使课堂教学变得更加有效独特且充满活力，有利于教师的课堂教学活动的开展，提高了课堂教学的质量。

参考文献：

[1]杨亚玲.解析合作探究法在小学数学教学中的应用[J].才智，2020（12）：135.

[2]蒋斌.自主探究法在小学数学教学的应用[J].读写算，2020（09）：83.

[3]贾舟.浅谈探究性学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（12）：198.

[4]黄慧英.趣味教学在数学课堂教学中的独特作用[J].知识窗（教师版），2015（11）：85.

[5]赵有荣.运用趣味教学进行数学教学的研究[J].语数外学习（数学教育），2012（09）：54.