小学英语存在的问题及解决策略

余丽

摘 要：英语作为小学阶段非常重要的主学科，对于学生今后的发展具有重要的影响。在新课改的背景下，小学英语教学应培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语综合素养。现阶段，小学英语教学仍然存在许多问题亟待解决，如学生兴趣消退、课堂参与积极性较低等，这些都會影响小学英语教学的有效性。

关键词：小学英语;教学问题;应对措施

一、小学英语的教学问题

1.课堂教学内容过于单一。小学英语课堂教学存在内容过于单一现象，有些甚至局限于传统的学单词、讲语法与句子等内容，忽视学生口语与听力能力的培养，内容缺乏创新。语言学习必须依托于特定的情境之中，才可以取得良好的学习效果。但是小学英语教师过于重视学情分析，忽视对教材与教学内容的研究，未能深入挖掘教材中的教学元素，脱离英语教学的实用性教学目标。

2.课堂教学方法不科学。 小学英语课堂教学方法不科学，主要体现在教学道具运用程度较低，只有少部分会利用教学道具辅助教学。对于刚接触英语知识的小学生而言，他们更加希望学习具有趣味性的英语知识，但是很少有教师会组织丰富多彩的课堂教学活动，如角色表演、模拟对话等，即便有些教师会采用，但也只是在少部分课堂上进行运用，显然无法满足小学生的发展需求。

3.课堂教学评价不合理。 小学英语课堂教学存在以批评教育为主，表扬不足的问题。过度批评会影响学生的学习信心，同时还会降低学生对英语知识的学习兴趣。其次评价内容主要以笔试为主，缺乏良好的口语测试，未能对学生的英语综合能力进行有效评价。最后评价主体主要以教师为主，学生自评、生生互评等评价方式运用较低，难以对学生的学习过程进行评价。

二、小学英语教学问题应对措施

1.结合语篇、创设语境、多样呈现词汇。 单词作为小学英语教学重要的环节，并不是孤立二存在。在英语单词教学过程中，英语教师需要将单词融合到语篇中，结合语篇的具体意思进行记忆，将词汇置于生动形象的情景中，帮助学生更好的理解单词的意思，强化学生的单词记忆。在语篇意识指引下的词汇教学，是在具体语境中教学单词，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。例如，PEP人教版小学三年级下册“Welcome back to school”内容时，学生需要对文本中的地名进行记忆，新单词为UK、Canada、America、China等记忆，为了学生能够更好的记忆这些词汇，英语教师可根据具体教学需要，将这些单词还原到教学语篇当中，英语教师可开展小组合作学习，将学生分成若干小组，然后由各个小组进行讨论，例如，Where do you want to go most？ 回答：I want to go to Canada，because………通过小组谈论的形式开展词汇记忆，不但能够增强学生兴趣，而且还有助于强化单词记忆，帮助学生更好的理解单词的意义，加深学生对单词的理解。

2.有效利用英语绘本。 合适的英语绘本对学生的学习大有裨益。小学阶段的学生思维的运算需要借助具体的事物。因此在进行选择时，不宜选择那些复杂抽象、学生目前不能理解的英语绘本，而是应选择贴近学生生活实际的绘本。小学生相对来说英语词汇量较少，阅读理解能力不强，教师应充分考虑学生的身心发展特点和现有水平，选择通俗易懂，语法知识单一，篇幅较短、故事具有趣味性，色彩分明，内容完整的英语绘本学校和教师应该努力营造良好的阅读环境，大力创设绘本阅读的机会，让学生对英语阅读和学习产生浓厚的兴趣。如在教室一角或者圖书馆投放适量的英语绘本书供学生自由选择、自由阅读。在班级内举行英语绘本读书大赛，鼓励表现优秀的学生，激发学生的好胜心，从而激发学生的阅读动机。

3.更新教育理念，丰富教学方法。 小学英语教师应积极更新教育理念，尊重课堂教学中学生的主体地位，坚持以人为本，丰富教学方法，为学生创设合适的学习情境，合理利用现代化信息技术辅助教学。针对教学方法不科学的问题，教师可以采用小组合作学习模式。在构建合作小组阶段，教师需要考虑到学生之间的 个体差异性，科学分配小组，让每一位学生都能够全身心投入到小组学习活动中，提高学生的英语综合素养。其次需要明确小组合作学习目标，组织好小组教学互动，让学生能够有序发展。最后需要根据学生的能力进行角色分工，如小组长负责组织组内学习活动，发言代表总结组内学习成果等，组内角色需要轮流替换，让每位同学都能够具有参与机会。小组合作学习过程中，教师需要关注“学困生”，引导他们积极参与，积极鼓励帮助他们树立学习信心。例如：在教学“Last weekend”时，教师可以引导学生通过小组活动的方式，讨论“上周末活动安排”，要求学生学会运用一般疑问句形式进行提问。组内成员需要由记录者，负责记录讨论活动过程，小组长负责组织合作活动，最后当学生讨论结束后，由发言代表进行总结。通过合作活动，学生能够主动运用英语知识进行交流与沟通，同时还能够加深对Last weekend的理解与记忆。

4.丰富评价方式，提高评价效果。 小学英语教学评价是课堂教学的重要组成部分，因此教师需要丰富评价方式，充分发挥出教学评价的功能，激发学生对英语的学习兴趣，通过教学评价让学生始终保持良好的学习状态。评价形式方面，应以鼓励为主，批评教育為辅，重视综合性评价，关注学生的学习过程。在评价主体方面，可引导学生进行自评与互评活动，加强学生对英语知识掌握情况的认知，调动学生的主观能动性。

我们应正视小学英语教学问题，并积极采取应对措施进行解决，不断提高课堂教学效果，优化教学内容，丰富教学内容，合理进行评价，培养学生良好的英语综合素养。

参考文献：

[1]潘欣欣.浅析小学英语教学问题及应对措施[J].课程教育研究，2019（47）：112.

[2]李金凤.小学英语课堂教学问题及应对策略研究[J].名师在线，2019（32）：30-31.