小学英语教学中培养学生阅读与表达能力的策略

张云青

摘 要：当前如何在英语阅读教学中使学生变得更加主动备受广大教师的重视。通过培养学生的阅读与表达能力，促进了小学英语教学工作的有效开展，实现了学生综合素养的发展。而当前小学生的英语阅读兴趣与素养还略有不足，面对这一问题，如何提高学生的英语阅读兴趣与素养，成为小学英语教师普遍关心的问题，直接关系到学生的英语学习。本文结合小学英语教学的特点，针对小学英语教学中阅读这一问题浅谈了一些看法和观点，希望起到积极的作用。

关键词：小学;英语;阅读;表达能力;措施;

在课程改革的背景下，在开展英语教学活动的过程中，如何实现小学英语课堂教学活动的有效性，如何促进学生的主动学习，如何培养学生阅读与表达能力，成为当前英语教师普遍关注的问题。其次，通过阅读与表达能力的培养，培养了学生良好的学习习惯，促进了学生综合素养与能力的发展与提高。。

一、小学英语教学中培养学生阅读与表达能力的意义

1.有利于师生间的沟通与交流。

小学生思维方式还较为单一。因此，在学习的过程中，教师应该注重培养学生的阅读与表达能力，通过阅读与表达促进师生之间的良好交流，通过交流使学生能够积极主动的参与到学习中去，为后续的学习打下坚实的基础。

2.有利于发挥学生的主体作用。

通过阅读与表达能力的培养，可以進一步发挥学生的主体作用，同时使学生逐渐具备独立思考的能力，学生通过阅读就可以多角度的对问题进行分析，进而得出正确的观点，最终完成对学生价值取向的熏陶和感染，增强了学生的阅读体验。

二、小学英语教学中培养学生阅读与表达能力的措施

1.注重教学活动的有效设计，促进阅读能力的提高。

好的教学设计有利于英语教学活动的开展，不仅提高了学生的表达能力和阅读能力，同时教学活动的有效设计，提高了学生的思维能力，使学生明白了进行英语学习的价值与意义，同时好的教学设计提高了学生对文本的理解，实现阅读能力的提升。因此，作为小学英语教师，在进行英语教学时，应该引导学生对文章进行有效、客观、全面的分析，同时引导学生强化对文章细节的研究，深挖并剖析出文章的深层次含义，进而在循序渐进中提高学生的阅读水平。

例如，在讲授《Today is Monday》这一课时，为了在教学的过程当中，让学生快速的掌握这节课程的重点句型，同时使学生能够利用这些句型进行简单的交际，培养学生的学习交际能力，教师在教学过程中就可以借助思维导图来帮助学生梳理文章中的重点句型，加深学生对这些句型的记忆，如“What do you do on Monday？”“I go to school on Monday.”“No，Today is Monday”等，加强对这些句型的理解和掌握。其次，教师在进行相关句型的讲解时，还可以将这些句型放在具体的语境中让学生进行学习，进而提高学生的实际交流能力，使学生在实践交流的程中，快速的掌握相关的句型并能够熟练的运用，进而提高学生的学习体验，使学生获得学习自信心与学习兴趣，使其更加主动的投入到后续的学习中去，提高课堂学习的效果与质量。

2.注重讨论与交流，促进学生的表达能力。

在进行表达能力英语阅读教学的过程中，我们还应该注重创新教学方法，丰富教学手段，积极引导学生多角度的分析总结问题，在讨论的过程中形成自己独特的观点，养成良好的思维能力，最终通过阅读得到收获和启发。其次，注重文化解读，拓宽学生思维的广度。文章是有写作背景的，因此在进行英语教学的过程中，还应该注重对文化的解读，通过文化解读拓宽学生的思维广度与宽度，通过了解文章的写作背景激发学生的学习兴趣。其次，在进行英语教学的过程中，除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的英语教学，因此在进行教学的过程中，教师可以针对不同层次的学生设计一些有针对性、层次性的问题，最终通过对不同层次问题的分析与解答使每一个学生都能够形成自己独特的看法，进而在实现自我表达能力的基础上，提高所有学生的思维能力。

3.注重教材的有效利用，实现学生的共同进步。

英语教材作为重要的教学资源，是课程教学的核心组成部分，通过对教材的分析，熟悉和掌握教材编排的特点及重难点，有利于教师对现有教材进行整合和开发，进而使教材的利用更加符合当前学生的学习需求和能力特点。通过对现有教材资源的利用和开发，实现学生思维能力的的发展，适应了不同能力学生的学习需求。

例如，在向学生讲授《Anns dream》这一部分内容，教师可以在正式授课前可以引导学生发挥想象去谈一谈自己对太空的理解，在学生讨论完成讨论之后，教师可以利用多媒体向学生播放关于太空的动画和视频，进而帮助学生快速的理解文章，提高学生的学习兴趣，激发学生对于宇宙的探究热情，最后教师可以引导学生借助课本学习“fun、dream 、yesterday”这些关键词词语，以及“We were in a space. There was no water.”等句型。通过这样的方式，学生就能够快速的理解“be、have”的过去时，并能够用“was、were、had”这些词语去描绘自己或他人在过去时间里所做的事情，提高了课堂教学的效果。

培养学生阅读与表达能力，有利于教学方法与手段的创新，有利于学生主体作用的发挥。在开展英语阅读教学的过程中，作为教师不仅要掌握学生的实际学情，还应该注重自身教学手段的创新，以自身能力的提高实现资源的有效整合与利用，最终通过优化的资源促进学生的英语学习，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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