论高校青年教师的幸福感

薛琼 肖小峰 方玺 万源 向建林

幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少”。虽然追求职业的幸福是每个教师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟教师的师德师风、教学能力、研究能力等都有着直接的关系。只有作为外在规范的教师道德内化为作为内在生命的教师德性，才能成为教师职业生活中稳定的精神动力，从而激励着教师走向幸福的职业人生[1]。

对于教师来说，是否能够时时处处感到幸福是很重要的，因为这不僅仅影响着他人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么作为教师，如何寻找真正属于自己的幸福感呢？教师可以从加强理论学习、积极参加实践、勤于沟通交流、勇于自我反思这四个方面有机结合、积极践行，实现提升教师的道德修养，增强教师幸福感的目的。

一、加强理论学习，坚持继承与创新相结合

（一）认真学习马克思主义伦理学

马克思主义伦理学是研究道德的起源及其发展现律的科学，道德修养也是它研究的重要内容。认真学习马克思主义伦理学可以帮助教师更深刻地理解师德要求的客观依据，加深对师德培养意义的认识，掌握师德修养的规律，深刻认识师德要求的必然性、合理性，从而提高进行师德培养的自觉性。

（二）学习教师道德理论

师德理论从教师职业的特点出发，批判地继承了古今中外一切优良的师德传统，科学地分析和概括了教师职业道德的原则、规范和要求，并具体指明了师德修养的任务、途径和方法。它有助于我们深刻了解师德修养的必要性和重要性，明确师德修养的标准，分清教育实践中的是与非、善与恶，从而提高遵守师德要求的自觉性。

（三）学习教育科学理论和科学文化知识

教师要掌握好教书育人的本领，就必须学习教育科学理论，掌握教育规律，按照教育规律办事，这本身就是教师职业道德规范的一个要求。同时，教师要学习丰富的科学文化知识，才能从各种关系和联系中来认识和改造世界，认识社会和人生，从而在教书过程中育人。

二、积极参加实践，坚持知与行相结合

教师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。坚持知行合一的原则，就是要求教师要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。加里宁说：“教师首先应该精通他所教的学科，不懂得这一门学科或者对这一门学科知道得很少，那么，他在教学上就不会有成绩。”通晓所教学科的专业知识，是教师教好功课的前提。作为一个优秀的教师，不仅要解决教什么的问题，更重要的是要解决如何教的问题。因此，教师不仅要具备深厚的专业基础知识和广博的文化科学知识，还要善于把这些知识传授给学生，教会学生学习。

三、勤于沟通交流，坚持取长与补短相结合

教师接触的人群比较广泛，从角色来分，有学生、学生家长、同事和领导，在工作中要进行有效沟通交流，处理好他们之间的关系，取长补短才能有利于工作的展开。

（一）与学生一起成长

经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。

（二）倾听家长的意见

如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。

（三）与同事合作交流

在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力;与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步;与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。

（四）赢得领导的认可

领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。要想获得领导的赏识和肯定，关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。

四、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合

自我反思的实质就是要求教师在进行职业道德修养的过程中，必须经常反思自己的行为、检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求。在提升教师职业道德修养的过程中，一方面教师要自我反省、自我反思加强自律，但同时有效的他律手段也是不容忽视的。

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。总之，教师的道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。教师幸福的积极追求与师德修养的结合，是提升教师幸福能力和超越当前师德困境的必经之途[2]。

参考文献：

[1]唐凯麟，刘铁芳等.教师成长与师德修养[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]徐利颖，王曙光.论走向教师幸福的师德修养[J].中学政治教学参考，2015（10）：95-96.

基金项目：武汉理工大学校级教学研究项目（w2019115）和中央高校基本科研业务费专项资金（2019IB019）。

作者简介：薛琼（1980.10-）女，上海人，博士，武汉理工大学理学院副教授。