公差配合与技术测量课程线上线下混合式课堂考核方法研究

张弦

摘要：公差配合与技术测量课程因为其复杂性和困难度，通过课堂教学一直难以保证其质量，通过引入线上线下混合式教育，能够将各方面教学资源充分整合，并突破了课堂教学呆板和时间有限的条件，收到较好教学效果。针对教学质量考核也因此受到关注，其研究有重要现实价值。

关键词：公差配合与技术测量;混合式课堂;考核方法

在职业教育裝备制造专业中，公差配合与技术测量课程是非常重要的一门课程，通过实施线上线下混合式教学方法，使得教学质量得到很好保障。但同时，由此产生一些新的问题，包括混合式教学的考核评价方法等，都对这些教学模式的具体实施产生直接的影响。如果考核方法达不到应有的作用，将会造成整个教学过程过于注重形式化的问题。针对这一问题，需要切实找到一个有效的解决措施，通过对考核方法的设计和完善，进而确保其发挥出应有的建设性作用。

1.公差配合与技术测量课程线上线下混合式教学概述

混合式教学就是将线上与线下进行整合，采用一种课堂教学和课下教学系统设计，最终实现了对教学效果的全面保障。线上教育可以对各种网络资源进行充分利用，包括网络化的平台以及网络资源等内容，这些平台提供了随时进行学习的机会，使得整个教学过程更加分散化，也更能够达到因人而异的个性化教学。公差配合与技术测量课程相对而言，其教学难度较大，如果只是采用课堂教学模式完成所有教学任务，会面临很多困难。

通过引入线上线下混合式教育模式，使得教学时间、针对性和资源都可以得到更充分并保障。也因此成为很多院校在实际教学中所选择的教学方式，并结合实际的教学实际发展形成很多成熟的教学经验，对于专业教学有很大帮助。在教学实施过程中，网络成为极为关键的平台，线上的所有教学内容都需要基于确定的教学平台完成各种数据信息的共享和互动。对于课堂考核环节，网络平台也发挥出关键性作用，所有的考核内容和打分环节都需要基于网络平台确保其实施的整体有效性。

2.公差配合与技术测量课程线上线下混合式课堂考核方法分析

公差配合与技术测量课程因为实际教学中所涉及的内容较为复杂，导致课堂教学质量难以得到有效保障。而线上线下混合式教学要想取得预期的效果，就必须强化考核环节，通过科学设计考核的程序和内容，使得其合理性以及对于整个教学的促进效果得以最大化呈现出来。只有有效控制了考核方法，才能形成对线上教育的整体规范和应有的约束效果，使得整个教学成绩能够真实反映教学质量。

2.1线上线下考核方案的成绩分配

针对公差配合与技术测量课程的混合式教学，其一个重要方面就是将课上与课下进行了责任划分，通过对课程内容的分解，使得线上部分和线下部分的教学能够取得各自的教学效果，并且这两个方面还能相互促进，最终形成整个教学质量的全面保证。为此，需要对线上线下考核方案的成绩进行合理设置和分配，以最终保证其能够充分体现整门课程内容和学生基本技能上的完善。就是要对线上作业在考核中的成绩占比进行合理设计，达到不增加学生专业课负担，同时还可以吸引学生积极完成线上作业。

在实际的考核设计中，可以考虑线上作业按周期布置，并在数量的控制上有充分把握，学生需要在规定期限内完成相关作业内容。线下作业要与线上作业保持高度的一致性，包括教学重点和考试要点，都需要将线上线下学习内容整合起来，达到统一化处理效果。要明确教学的目标不是考试取得好成绩，而是通过考试的方式对学生的学习形成有效的促进作用。考核的价值就是将学生的真实能力考察出来，对混合式教学的质量和作用给予合理评价。

2.2线上线下考核方案执行流程

通常利用信息化教学工具进行线上网络教学作业设计，组卷的题目一般出自系统题库或者校本题库，也可由教师自行添加原创新题。线上作业围绕线下教学的内容每周给学生定期出题并上传到网络平台，要求学生在答题截止时间之前提交。借助网络作业解决学生作业主动性和及时性的问题，收获良好的作业习惯。针对学生作业被动拖拉、不能及时完成的现状，充分发挥网络作业的优势，利用应用软件，实时布置每周的作业，并设置好作业截止提交的时间，平台自动反馈作业提交情况，对未提交作业的学生进行提醒，确保作业及时完成。线上网络作业提高了学生的学习兴趣，增强了学生的专业实践能力，同时也培养了学生的探究精神。

2.3线上线下考核方案评分要求

在线上考核实施过程中，教师选取测评评分更加合理的系统。比如在高职编程课程的网络测评考试中使用基于程序理解技术研制的自 动评分系统进行评分，与以往的在线判题系统评分方式不同，该评分系统不仅能用测试数据来检验学生程序源代码和运行结果的正确性，还能对学生程序的结构语义进行分析，当程序中出现语法错误、或者输入输出信息与题目要求不一致时也能酌情给分，因此网络测试考试的评分结果更加合理，也更加接近教师人工评分结果。对线上线下混合式课程进行评价时，我们不能只关注网络平台访问量、该平台目前注册的人数，以及平台在线测试的通过率等数字，要仔细分析这些数字背后学生在网络教学平台中的学习特征。应用数据挖掘技术，掌握学生的学习现状，培养学生的主动学习能力，形成学生积极参与线上学习的良性循环。

3.结束语

综上所述，线上线下混合式教学是近些年来借助信息技术的完善发展形成的一种新教学模式，在该模式中，网络提供教学资源共享和信息互通的保障。为确保混合式教学的整体效果，必须强化课堂考核环节，使整个教学能够在保证质量前提下，得到持续丰富和完善，最终形成对整个教学质量和技能培养有更充分帮助的教学模式。

参考文献：

[1]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015（12）：99-101.

[2]曹侃.线上线下混合式教学模式的探索与实践[J].攀枝花学院学报，2017（2）：106-109.

项目来源：黑龙江省教育科学规划专项课题—新冠肺炎疫情背景下《公差配合与技术测量》线上线下混合式教学理论与实践研究。