浅析提高农村中学生英语听力水平的对策
2020-10-12吕晓玲
吕晓玲
1. 农村中学生英语听力现状
据调查，目前中学生，特别是农村中学生学习英语最头疼的是听力，而听力在英语学习中又占有十分重要的位置，最明显的标志：一是考试。无论大小、各类考试，凡英语考试都有听力，而且权重较大。二是交流沟通。学习英语的最终目的是为了用英语交流沟通，人家说的听不明白，怎么和人家交流沟通？因此，学好英语，必须具备良好的听力。三是重要性。英语是中学生学习的主要科目，学校在师资配备、课程设置、时间搭配等方面都把英语学科纳入了重要位置。在中考、高考中也发挥着重要的作用。而在中考、高考中对听力的要求越来越高。
听力是学习英语必须具备的能力之一，也是中考的一项必考内容。因此，要尽快提高学生的听力水平，适应英语教学的需要和形势发展的要求。
2. 影响农村中学生英语听力的主要因素
农村中学生英语听力的“痛”处主要有以下几个方面的原因。
2.1语音不准
一是由于多原因，学生在刚学习英语时对单词的正确发音掌握不准，特别是对一些同音异义词的把握。二是英美语音的差异，而学生在学习时对这些差异的忽视，造成了听力的困难。
2.2语速不适从
我们在英语教学中，所用的朗读课文大多语速较慢，如磁带和多媒体中的朗读课文。若语速较快，再加上语音语调的变化，学生的听力就出了问题，有许多时常听不懂的地方，适应不了语速的变化。
2.3词汇量掌握的不够
由于学生学习和掌握的词汇量小，再加上准确度不够，就出现了听不明白的问题，因此影响理解。
2.4文化的差异
我国与以英国和美国为代表的西方国家文化有很大的差异，如价值观念、人生观、生活方式方法、风俗习惯及社会制度等。在英语听力中，往往以英国和美國为主的西方国家为背景材料。有时，学生虽然词汇记住了，句子理解了，但对文化背景了解不够，而对整篇文章的理解就出现偏差。
2.5汉语的影响
汉语是我们的母语，从呀呀学语就学母语，随着成长，多年来母语在我们心中根深蒂固。而英语又和汉语有许多不同，因此，在学习英语时时常会受到我们习以为常的汉语的影响。
2.6习惯影响
我们习惯在听的过程中，弄懂弄通每个单词，这样，就会影响对整个句子和片段的整体理解和把握，影响语速，影响听力。在听的过程中，应不局限于一个或几个不明白会不理解的单词，从整个句子或片段理解和把握，让不明白或不理解的一笔带过。
2.7情感因素
情感是一种心理因素，它直接影响到听力理解程度的高低.学生如果带着紧张焦急压抑的心理去听，他的心理语言活动过程，就处于抑制状态。思维不活跃，反应慢，正常的听力水平发挥不出来，许多本来会的也不会了，这样就越听越不感兴趣，越听越不想听。
3. 提高农村中学生英语听力水平策略
目前，中学生英语听力越来越受到重视，要求也越来越高，难度也越来越大。我们广大英语教师要担当起历史的重任，采取有效措施，努力提高学生的英语听力水平，为学生成长成才助力。根据农村中学生实际，当下应重点做好以下几点。
3.1学好英语发音
提高学生的英语听力水平，首先要让学生说一口标准的英语，关键是学好英语的发音。农村孩子学习英语条件远远不如城里的孩子好，如师资、环境、设施等。一是努力提高自身素质。英语教师要加强业务学习，保证自己说一口流利的英语，发音准确无误。二是用好课本带，发挥其积极作用。课本带是标准的英语发音，要引导鼓励学生用好课本带，学好英语发音。在读中提高英语听力水平。三是多记单词。提高英语听力水平，必须引导鼓励学生多学多记英语单词，只有记忆的单词多，才能听懂。四是加强学法指导。向学生传授怎样朗读、怎样记忆单词和怎样提高听力水平的技巧。
3.2坚持用英语讲课
一是激发学生说听英语的兴趣。每节英语课前5分钟，安排学生说听英语活动，学生可一个人，也可几个人用英语说一段英语，内容灵活多样，可说学过的课文，也可说课外读物上的英语材料，也可笑话或表演等。其他同学听，并提出相关问题，有说的同学回答。极大调动了学生学习英语的兴趣，特别是说听英语的兴趣，极大提高了学生的听力水平。二是教师上课用英语讲课。英语课上，教师多放英语录音，让学生多听。尽量用英语教英语，用英语讲课。英语课上，做到不用汉语或少用汉语，营造浓厚的说英语、听英语氛围。对于学生有时听不懂的，就多说几遍，也可借用肢体语言和实物来表达理解领会，培养学生说听英语的习惯，自觉用英语交谈，提高听说能力。
3.3加强练习
俗话说熟能生巧，要提高学生的听力水平，必须让学生多听。教学中，笔者常做如下练习，提高学生的听力。一是听音表演，笔者播放录音或读有关内容，学生做出相应动作和表情。二是听音跟读，笔者播放相关内容，学生模仿录音跟读。三是听音回答，笔者提出相关问题，然后放录音，学生做出正确回答。
彭晓蓉. 浅谈如何提高农村中学生的英语听力水平[J]. 新课程学习（上）， 2011（06）.
（作者单位：山东省平度市经济开发区香店中学）
