如何组织英语阅读课堂，培养核心素养

周虹

英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的内容。目前来看，高中阶段英语核心素养教学中，语言能力、文化意识和思维品质方面的培养存在一定的问题。其中，在语言能力的培养中，语言输入较多而输出少。在积累了一定的知识之后，学生没有知识输出的空间，导致知识不能向能力过渡。而在文化意识的培养中，英语课堂基本上看不到文化传递和情感体验，英语的人文性一直处于缺失的状态。就思维品质培养而言，思维训练的难度较低，学生基本上不参与高阶思维运动，不具备批判思维和创新思维水平。鉴于此，英语阅读课堂上，教师关注的焦点应该放在语言能力、文化意识和思维品质三维度的培育上。那么，具体该如何做呢？结合多年教学经验，我提出了几点建议。

1. 提出与阅读主题相关的问题，引导讨论，培养语言能力

何为语言能力？语言能力是说，在一定的情境中，人类综合运用听、说、读、写、看等方式理解和表达情感、价值和态度的能力。所以，语言能力的培养在于理解和表达，也可以说成语言输入和输出。而在阅读教学中，整个阅读的过程是语言输入的过程，而语言输出有所欠缺。所以，教师要致力于阅读中的语言输出，培养学生英语理解和表达能力，培养语言能力。那么，如何在阅读中实现语言输出呢？教师可以设计一些与主题相贴切的问题，引导学生讨论与回答，由此完成语言的输出，实现语言能力的有效培养。

例如，在教学“Highlights of My Senior Year”时，在“Reading and Vocabulary”部分，伴随着阅读，笔者设计了一些问题引导学生讨论，一方面加深对阅读文本的理解，另一方面训练语言运用和表达能力。问题如下：

（1） What is the highlight of your senior year？

（2） Do you think sports are an important part of school life？

针对问题，学生结合文本信息进行了讨论，自由地表达了自我观点。在对话的过程中，学生积极调用所学词汇组织语句，表达情感和思想，潜移默化中实现了语言的输出，提高了语言组织和表达能力。由此可见，在阅读课堂上，教师可以提出一些与主题相关的问题，完整语言输入和输出过程，培养语言能力。

2. 深挖与文化生活相关的内容，引导感知，培养文化意识

文化意识是指，学生在中外文化解读中所表现出的文化观念和人文修养。那么，如何培养文化意识呢？文化是语言的力量，每种语言背后都有强大文化支撑。也因此，文化意识的培养也在日常的语言学习之中，透过语言挖掘背后的深邃文化和精神，熏陶文化素养。而具体到英语阅读课堂上，教师应该如何做呢？教师应该挖掘文本中与文化生活相关的内容，引导学生感知语言所折射的文化精神和思想意志，培养文化意识。

例如，在教学“Music Born in America”时，在“Reading and Vocabulary”部分，面对一篇关于“Hip-hop”音乐文化的文章，我立足语篇对文化内涵进行了深层次的挖掘，首先，提出能够调动学生情感感知的问题，引导学生树立正确的文化观念，如“After learning this passage， how do you feel about it？”其次，引导学生就“Hip-hop”文化进行中外对比，感知“Hip-hop”文化所代表的精神和品质，吸收文化的精髓。在整个过程中，通过挖掘语言的文化内涵，学生培养了文化意识。

3. 探究与文本内容不同的观点，引导批判，培养思维品质

思维品质是指学生的思维在逻辑性、批判性和创造性上有较高的造诣，其中，批判与创新是思维品质的最高层面。因而，要想培养思维品质，在阅读课堂上，教师要看重个性化阅读，不断引导学生提出与文本不同的观点，进行思维批判与创新，有效培养思维品质。

例如，在教学“Basketball”时，在“Reading and Vocabulary”部分，笔者设计了一些推理性强的问题，促使学生提出自己的意见和见解，由此强化批判性思维能力，培养思维品质。具体来说，首先，提出问题，如，What is basketball in your mind？其次，结合阅读内容，引导学生发表观点和看法。而在表达见解的过程中，學生积极参与了分析、推导、归纳等思维活动，训练了创造性思维和批判性思维，升华了思维品质。因而，在阅读课堂上，引导学生表达观念、个性化阅读，可以培养思维品质。

总之，英语阅读课堂是英语核心素养的“生发地”。在阅读的环节中，教师应该抓住核心素养的本质特征并将其融合到阅读教学当中，“润物细无声”地滋养学生，让学生无论在语言能力上，文化意识上，亦或是思维品质上都有所成长，弥补核心素养中较弱的维度，平衡而全面地发展英语核心素养。

[1]苏维钦. 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养探究[J]. 读写算， 2018（15）.

[2]油小丽， 任洁. 基于英语学科核心素养下的高中阅读教学[J]. 教育实践与研究， 2018（20）.

（作者单位：陕西省汉中市汉台中学）