情境教学在高中英语阅读教学中的应用研究

刘晓芬

引言

英语阅读教学作为高中英语的重要组成部分，在英语教学中占有关键地位。但一直以来我国的英语阅读教学普遍重视语言知识内容的讲解，忽视了情境创设的重要性。因此，学生也会认为课程枯燥缺乏兴趣。情境教学以教学内容创设语言环境，让学生主动地融入学习过程当中，是一种更加稳定的教学方法。本文首先论述情境教学应用于高中英语阅读教学的作用，然后探索其有效应用策略。

1. 情境教学应用于高中英语阅读教学的作用

1.1 促进了学生英语阅读兴趣的提高

情境教学模式下的英语阅读课程不再是通过教师单方面地灌输知识，而是成为学生学习的帮助者，能够有效地激发并培养学生的英语学习兴趣，帮助学生树立自信心。基于学生在课堂上的表现，教师可以从多个角度刺激学生，让学生在情境下有着展示自我的机会，以更加积极的情绪投入到课堂学习的活动当中，促进学生兴趣提升与能力发展。

1.2 丰富了现有的教学形式

情境教学具有顯著的情绪色彩，可以按照教育的目的和要求，广泛地利用不同类型的教学资源展开设计。现代多媒体网络环境下，教学形式可以变得更加多样化，学生阅读能力的提升要比传统方法更加显著，且对于教师而言，能够以更优化的教学方法去开展阅读教学，教学质量有所保障。

1.3 学生语言运用能力的提升

英语阅读的最终目标在于通过阅读培养语言运用能力。而情境教学模式下，教师可以通过创设情境的方式，让学生进行角色扮演，将所掌握的英语知识应用于实践过程中的听说读写等各个范畴。在信息阅读的过程中，学生收集信息在脑中形成概念性认知，并借助情境完成知识应用过程，对于学习效率的提升效果显而易见。

2. 情境教学在高中英语阅读教学中的应用策略

2.1 合理创设问题情境

学生的思维来源于问题，学生只有提出问题才能调动思维解决问题。而学生在高中阶段已经积累了一定的词汇，如果教师可以在阅读过程中将主动权交给学生，不断地让学生提出问题并解决问题，就能有效地提升英语知识的应用水平。如学习到“Friendship”这一部分时，这一部分讲述的内容是夏威夷人表达友谊的方式，教师可以借助文章内容，让学生扮演不同的角色，引导学生将课文内容提到的多种表达方式体现在交流的过程当中。这样一来，学生既可以深化文章内容，理解文章的表达，也可以感受文化的积极影响，在真实的情境下掌握语言应用的方式。

2.2 从阅读内容中引入理解性内容

在高中英语阅读教学当中，教师可以利用多媒体设备来播放一些英语原声电影或其它类型的影视作品，创造听、说、视一体的语言环境，让学生从生动的情境画面当中感受并理解英语国家所具有的历史文化、风俗习惯等，领略英语语言的奇妙之处。教师需要注意英语交际的场景和氛围，并让学生充分掌握英语篇幅内容的主旨要求，包括在文章背后体现出的情感元素。

2.3 注重情境教学与学生思维的养成

按照心理学研究结果，每个人之间都是不平衡发展的，存在个性和智力水平层面上的差异。教师需要通过情境教学关注教学质量，同时关注每一名学生的发展，这也是新课程理念下的核心内容。例如教师运用情境教学，关注不同学生的兴趣爱好与其实际可接受水平，从而实现学生积极性的调动。教学环节中，教师要面向全体学生，利用情境营造的方式给一些不爱发言的学生提供展示自我和表现自我的机会，并结合学生的实际能力采取因材施教，让学生都能在教育帮助下建立学习积极性。

3. 结语

高中英语阅读教学需要和情境教学充分融合，让学生在直观生动的形象化情境中感受英语语言的环境氛围，产生英语学科的探究欲望，并积极主动地进入阅读环节当中，在深入理解英语篇章内容的同时，体会英语阅读的情感元素，不断地提升个人的阅读理解与英语应用能力，让英语成为未来的关键语言交流工具。

[1]宋丙侠. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 黑河教育， 2018（08）.

[2]高丽莉. 情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语， 2016（04）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什地区莎车县第三中学）