浅谈初中英语教学中如何强化学生的听说能力

吕玉敏

中学英语课堂是同学们听说读写全面发展的地方，仅仅注重读写能力的培养在现在社会中已经要快站不住脚了，初中的英语老师也一个个投身于提升学生听说能力的队列当中，并尝试在课堂教学中运用一定的方法和手段让学生喜欢上说英语，并可以再聆听其他人意见后表述自己的观点，但是很多老师发现学生的听说能力没有获得良好的培养，并没有达到预计的效果。老师们可以总结自己对学生听说能力培养的经验和教训，也可以为其他工作中的老师提供一些意见。

1. 创建情境，清除学生的紧迫感

从一开始在提倡培养同学们听说能力直到今天，“哑巴英语”仍然存在，查明原因后表示，学生怕讲错，怕被人笑话，所以不好意思开口。久而久之，就算同学们的英语水平有些许提升，但在实践中出现的疑问还是没办法避免。在日常的教学中，老师也应该严厉地要求学生。中学阶段的学生都有一种好胜的心理，老师要特地考虑学生的年龄特点和心理特点，为同学们组织一下竞赛类的课堂活动。老师在教课中要给学生创建一个可以自由表述的空间，提倡学生大胆说，提倡学生犯错，清除学生的紧迫感和不适感，因为只有发现学生在听说能力过程中存在的隐患，老师才可以想办法清除隐患，不断增强学生的听说能力。

例如，在学习Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？ 时，老师可以拿出几场有关商场的图片，让同学们选择自己最喜爱的商场，而且用英语进行表达。为了不让学生因为害羞和胆怯而不愿意张嘴的情形出现，老师可以播放两位同学议论放假时要去哪个商场购物的视频，在指引学生效仿视频中表达方法的同时，指引学生留意本节课的重点内容，了解英语国家的购物习惯用语。视频播放完以后，老师可以引领学生谈谈自己比较喜欢照片中的哪个商场，最喜欢哪个商场，还有喜欢的原因是什么。只有把学生心里的恐惧和紧迫感消除，才能顺利地开口进行表述。

2. 培养学生对听说能力的教课方法

为了对学生的听说能力的有效培养，老师首先要让同学们掌握牢固的语音知识，为学生的听说训练打下稳定的基础。老师要指引学生对连读、辅音、爆破音、元音等语音知识有明确的掌握，这样学生才能听明白听力材料，并在口语表达时才能发出准确的发音。然后，老师在上课时也需要使用英语进行授课，为学生创造优越的英语语言氛围。因为英语不是我们的语言，同学们在学习英语时很少用到英语交流，对学生学习有了很大影响。所以，老师在组织上课时要使用英语，并运用肢体语言加以辅助，让学生慢慢地适应英语的语言氛围。并且，老师要鼓励同学们不管是上课还是下课都使用英语来和同学沟通。如果学生在课后和老师打招呼，老师可以主动用英语进行交流，提升学生对学习英语的积极性和自觉性，这样可以使学生慢慢提高自身的听说能力。比如，老师在清晨和学生遇见时可以说：“Hello， good morning.”学生说“Good morning， teacher.”等等，在进行一段简短的对话后，老师可以说：“Very good、God job、Excellent”等夸奖的话来对学生的表现做出肯定，长时间保持的话，不仅可以使学生听说能力有很大的提高，也对他们自身的信心慢慢地提高了很多。老师们还可以在课堂上播放英文录音，并让学生来效仿录音中的发音来读课文，并且可以播放一些英文电影让学生效仿电影中纯正的发音，对于一些成绩好的学生可以让他们选一些自己喜欢的句子背诵下来，可以增强同学们的语感。也可以在每天早自习时抽些时间由班长带队大声地朗读英语课文和单词有利于掌握单词和句子的发音。讲解课文的时候，老师也可以让同学总结叙述，并用英语表达，这也有利于同学们听说能力的提高。

3. 开展实践活动，提高学生的听说能力

伴随同学们听说能力的提高，老师可以带领学生参与课外实践，让同学们在与外国友人的交流中体验到两国文化的差别和语言表述的差别，有效改正学生的“中式汉语”，提升学生的实际运用水平。作为老师要让学生意识到，不要畏惧英语的口语学习，在口语交流中出错属于正常表现，谁都避免不了出错，口语最主要的不是不能说，而是不敢说的问题。接下来，老师把学生按照规则进行分组，老师可把学生带到一处外国友人比较多的地方，引导同学们和小组队员共同选择交谈的对象。学生在依据老师的提供的关键词和交流对象，进行日常交流，并在交流完成后以小组的形式分别探讨此次对话对于自己有什么样的感受。例如，：您想要点什么？这在汉语中是礼貌的用语，但当外国友人來买东西时，我们不可以说“What do you want？”，应该说“ Can I help you？”或者“What can I do for you？”。此外，类似“ What is your salary here？”、“ Are you married？”、“Where are you from？”、“Where are you going？”和“ How old are you？”之类的问题都是不可以说的。 以上这样的事，只有通过学生去实践才知道其中的问题，只有通过实践才会让学生口语能力减小误区，学生在交谈的时候可能发现自身与对方发音不同，从而更加认真聆听，仔细分析对方的话，达到听说能力的真实目的。

4. 结束语

综合以上来看，中学生听说能力的增强不是一朝一夕就能解决的，本文就依据老师们亲身的教学经验，从合理的对学生划分区域，科学地制定阶级性英语的教学目的，合理安排教学内容。老师在上课时要为学生创建便利的学习条件，让同学们的听说能力得到良好的锻炼。此外，老师在教学期间可以适当地向学生渗透听说能力的重要性，从而激励起同学们学习的欲望后再实施学生听说能力的教育就容易的多了。

（作者单位：山东省聊城水城慧德学校）