以构建核心素养为导向提高高中英语阅读教学策略探究

张晓姝

高中英语是一门重要的语言类考试科目，其重要性和难度都非常高，越来越受到社会各界的广泛关注。阅读是英语学习的重要组成部分，学生英语水平的高低和成绩的高低，阅读水平是其重要的判断内容。笔者结合多年高中英语教学实践，从构建英语学科核心素养的维度出发，对高中英语阅读教学现状进行了分析，并就如何提高高中英语阅读教学进行了策略探讨。

1. 高中英语核心素养

高中英语核心素养的培养需要从语言交际能力、自主学习能力、逻辑思维能力和文化理解能力几个方面构建。语言的交际能力体现在学生在完成基本知识学习之上，完成教师安排的口语对话练习，在此基础上，在具体的语言环境中，能够正确地使用英语进行口语交流和文字交流，让对方理解自己所要表达的思想。自主学习能力是指学生在教师教学的引导下，掌握了基础英语知识和学习技能，有能力开展课内和课外自主英语学习，并能够与同伴进行学习互助，掌握合作学习的技能并经常运用到学习实践中去。逻辑思维能力是指学生在掌握英语基础知识之上，能够在日常的语言交际、阅读等学习和实践當中，开展思考，形成严谨、科学的思维逻辑。文化理解能力是指学生在英语语言学习及使用当中，能够掌握不同的异域文化，了解不同国家的风俗人情及人文知识等。

2. 目前高中英语教学存在的问题

2.1对语法学习比较重视

目前，很多高中英语教师在阅读教学中过于重视语法教学，语法知识占据了阅读教学的大部分内容，教师在文章的讲解中，也是对一些句子的语态、语法、结构进行纤细地分析，在分析句子语法知识的同时让学生理解句子的含义。多数教师认为，只要学生学会语法知识，懂得分析句子了，就能够理解文章的含义了。

2.2忽略对文章整体内容的讲授

很多教师在英语阅读教学中重视细节的分析，习惯带领学生对文章逐句进行分析，而很少会从文章的整体出发。在教学中，学生掌握了很多的生词和知识点，但是对文章整体意义的把握却有所欠缺，很少有学生会对文章内涵进行深入分析。但阅读不单是知识点的学习，更应该是对文章含义的理解和在阅读中促进语言思维的发展，并培养学生的阅读兴趣。

2.3学生学习主体地位弱化

高中英语教学知识内容多，知识点含量大，课堂教学主要以教师的讲解为主，学生的主体地位被弱化。课堂上学生很少有互动的机会，也很少有进行自主思维的时间。听、记忆，基本上是高中生英语课堂学习的主要形式。

3. 基于核心素养的高中英语阅读教学有效策略

3.1引导学生掌握科学的阅读技巧

在高中英语教学中，教师要意识到对文章主旨及整体大意把握的重要性。不仅要给学生讲解英语语法，分析句子，而且要带领学生分析整篇文章的主旨，了解整体内容后能够提高学生的阅读分析能力，进而提高英语成绩。教师和学生都要摆脱一味关注细节的错误，要从细节到整体、从整体到细节分析把握文章的知识点和主旨，过分纠结细节可能会耽误时间并且影响对阅读文章整体的把握。

3.2丰富学生的阅读量

语言交际能力和自主学习能力的提升，都离不开大量的阅读。高中英语阅读教学中，教师要给予学生正确的引导，鼓励学生开展大量的英语阅读，一方面扩大学生的阅读量，另一方面也能够开阔学生的眼界，提高学生对英语文本的理解能力。由于学生对英语阅读文章的选择具有盲目性，教师要根据学生的不同英语语言能力，推荐适合开展自主阅读的内容。同时定期开展阅读交流活动， 让学生之间能够互相分享自己的收获，提高学生对于阅读的学习兴趣。

3.3创设有趣的教学情境

在高中英语阅读教学中，教师要结合阅读内容，努力创设有趣的教学情境，一方面能够吸引学生的注意力，缓解学生的学习疲劳，同时能充分发挥学生学习的主体地位，让学生在有趣的学习环境中，快速掌握英语知识，了解文章的主旨。教师在具体教学中，要从学生的情感和兴趣两个方面着手，让学生在实际场景中阅读，并且鼓励学生主动思考、主动交流，解决学习中遇到的难点和问题。

3.4开展多样的英语活动

在高中英语课堂教学中，教师不仅要传授给学生基础知识，还要适当采取活动的方式增加学生之间、师生之间的英语交流。通过组织英语知识竞赛、口语竞赛、英语阅读展示、英语角等课内外英语活动，调动学生英语学习的积极性和主动性，加深学生对所学知识的感悟和理解，更好地运用到英语活动中。

[1]雷宏亮. 浅谈高中英语阅读教学现状及策略[J]. 课程教育研究， 2020（03）.

[2]林建民. 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 黑河教育， 2020（01）.

[3]王明年. 新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J]. 学周刊， 2020（06）.

（作者单位：吉林省通化市靖宇中学）