卓越农林人才培养背景下教学科研互动促进教学模式研究

曹英丽 许童羽 郑伟 姚萍 于丰华

摘要：教学与科研互动促进是推进我国一流大学建设进程的关键内容。阐述农林高校实施教学科研互动促进教学模式的必要性，立足卓越农林人才培养需求，探讨教学科研互动促进的基本途径与实施方法，以期为促进高校教学与科研共同发展提供参考。

关键词：农林人才培养;教学模式;教学;科研;互动;促进

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2020）05-0091-02

教学和科研是现代高校的两大主题，关系到高校发展与人才培养的战略任务和全局任务，它们既相对独立、又能够相互统一，既相互制约、又能够相辅相成。本课题立足农林高校，在卓越农林人才培养目标下，开展教学科研互动促进教学模式研究，以促进我国高等教育教学与科学研究共同发展，为社会培养农林领域创新型、应用型人才。

1 农林高校实施教学科研互动促进教学模式的必要性

目前，教学与科研关系不平衡的现象普遍存在于我国高校中，并且两者关系因各校水平不同而存在很大的差异。一般来说，高水平的高校强调科学研究，而低水平的高校则强调教学。在重视科研的高校里，教师职称晋升、绩效考核制度均偏重科研项目、经费、学术论文等，教师也将主要精力投入科研，导致教师缺乏从事教学的积极性，因而使得教学严重退化，学生教育难以得到保障;在重视教学的高校里，教师很少做科研，教学中很少启发学生探索未知世界，缺少知识点在工程实际中应用的举例与映射，甚至在教学中照本宣科、从理论到理论，导致教学枯燥乏味、难以理解。上述两种教学与科研不平衡现象严重阻碍了我国一流高校建设的进程，制约了我国青年人才的培育。在当前国家培养创新型人才的形势下，教学与科研需要得到共同的重视，并且使二者能够良性互动。

教学对科研具有促进作用：教学能够使教师思路清晰、知识系统化，提高教师活力，促进头脑创新产生新的课题;科研对教学具有引领作用：科研有助于教师扩展知识范围、掌握先进的科学技术方法，促进教师将理论知识与科学前沿结合，丰富课堂内容、提高学生的兴趣、提升教学质量。本课题结合农林高校人才社会需求及培养目标和沈阳农业大学教学及科研现状，探讨教学科研促进互动的教学模式，树立以教学带动科研、以科研促进教学的双向促进发展理念，逐步建立教学和科研相互促进的机制。

2 教学科研互动促进的途径

2.1 基于OBE教育理念开展教学与科研互动促进

随着学校人才培养理念与要求的变化，OBE（Outcome Based Education）基于结果的教育理念被广泛接受与认可，对工程教育认证标准的认识不断深入，使教学与科研互动促进模式得以改进与深化。OBE教育理念的目标是重视适应未来社会职业发展的教育，使其能够符合学生未来的发展并全面培养学生的能力和素质。OBE教育理念对专业人才的培养起着重要的指导作用，其教学模式的前提是保证人人都能学会，并以学生本身为中心，重视其能力素质的培养和训练，评价以是否达成为指标，避免比较性评价，同时开展合作性学习，避免竞争性学习。

基于OBE教育理念，开展教学与科研互动促进的教学模式研究。具体途径包括：1） 基于结果导向设计教学过程，根据人才需求确定人才培育目标和教学目标，修订课程体系，为教学与科研有效结合提供途径。2） 选取与设计案例教学方法，探索实践与理论的结合，使学生能够掌握理论知识的要点，并学习将理论知识应用于实践的思维方式。3） 研究教学与科研互动的教学模式，构建以知识为主导的课堂形态，完善教学与科研并重的评价体系和教学科研活动机制。

2.2 教学科研互动促进途径特色分析

1） 基于OBE理念的教学科研一体化设计，从需求出发确定培养目标，基于成果导向进行教学设计，构建教学与科研互动的课程体系。人才的需求既是起点也是终点，可最大程度实现教育目标与结果的统一。

2） 结合科研项目、学科前沿知识及最新动态，总结和提炼教学案例，揭示其隐藏的规律，探求实践与理论的结合之道，从教学规律和学生思维特点中选择合适的案例，有针对性地探讨教学内容，提高教学质量。

3 基于OBE教育理念的教学科研互动促进教学模式实践

3.1 基于结果导向，设计教學科研互动的教学过程

1） 从人才内部需求与外部需求出发，确定人才培养目标和教学目标。其内部需求为教育教学的规律、各高校的办学目标和办学定位;外部需求取决于国家与社会对人才的宏观需求和行业与用人单位的微观需求。协调整合人才的内部需求与外部需求，制定符合需求的人才培养目标和教学目标。

2）  研究教学与科研良好互动的模式。从教学计划制定、教学内容设计、讲述逻辑确立等方面探索科研前沿知识与专业基础知识融合和学生素质提升的途径。

3） 制定与人才培养目标相对应的教学体系。将科研成果适当分解与抽取后融入教学内容，构建“重基础、强实践、增创新”逐层递进的实践教学体系。

3.2 基于案例教学，培养学生理论知识应用于实践的思考模式

1） 教学案例的选取。梳理和总结专业相关科研项目，以教学基本规律、学生思维特征及认知水平为关键选择合适的教学案例。案例选取量不宜过多，应根据教授的知识点情况制定合适的案例，并与理论知识高度相关。

2）  教学案例的设计。结合教学内容（知识点）与科研项目，探求理论与实践的结合之道，揭示其隐藏的规律，对知识点到科研应用进行映射，有效抽取与教学内容相关性高的科研内容进行总结与归纳，形成教学案例。

3） 教学案例的应用。为了达到教学与科研互动促进教学的效果，教师必须了解案例中反映的问题，在明确的教学目标指导下，分析典型案例中所蕴含的理论，运用理论联系实际的方法和技巧，并根据学生的反映和教学效果，重新修订案例。

3.3 完善教学科研协同评价体系，建立教学科研互动机制

1） 课堂是教学实施的主要形式，是完成人才培养目标的基础。基于结果导向教育理念，课堂教学引入科学研究案例、丰富课堂交流形式、增加学生过程考核等方式，探索从灌输式课堂向对话型课堂转变，从知识型课堂向能力型课堂转变，从重学轻思型课堂向学思结合型课堂转变。

2） 在课程、专业、学院或学校等不同层面和范围探索教学与科研协同的评价体系。对学生考核不拘泥于期末成绩，结合知识掌握与科研创新，制定过程考核机制;对教师职称评定、绩效考核以教学质量和科研贡献为标准，兼顾教学与科研两方面的情况。

3） 制定教学科研互动机制，以国家推进的“双一流”建设为前提，探究以学科建设为关键、以人才培养为中心的教学科研互动平台;培养大学教师“以教学带动科研、以科研促进教学”的管理理念;鼓励教师进行教学与科研的互动，实现教学科研一体化。

参考文献

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[2] 付瑞红，何强.基于OBE理念的教学科研一体化探索与实践[J].教学研究，2017，40（3）：28-33.

[3] 田宝强，宋云波.高校教学与科研协调发展与良性互动关系研究[J].教育教学论坛，2017（49）：189-190.