小学英语线上线下混合学习模式探究

张晶

线上与线下混合学习模式可以有效贴近“互联网+”背景下当下小学学生的学习特点，形式多样化的多媒体英语教学丰富学生课下生活的同时为孩子们日常的线下学习做出了有效的补充，教师也可以借助线上软件与学生们实现实时互动，对构建融洽的师生关系和培养孩子们的英语素养具有重要影响。下文笔者将从推行混合学习模式的必要性、重要性以及有效策略等多个方面对小学英语中混合学习模式的应用进行探究。

1. 浅析混合教学模式

从“互联网+”角度出发来理解混合教学模式，实际上是指教师在教室面对面进行授课的基础上，借助网络应用软件来实现面对面授课的延伸和补充。线上与线下结合的混合教学模式可以充分地从学生的主观能动角度出发，让课堂教学变为线下学生小组合作探究与线上学生借助网络自由探索、有效实现与同年段学生的沟通与交流的學习新模式。在小学英语的课堂教学中采取线上线下混合学习模式，教师可以依据不同年级孩子们的学习特性有针对地利用网络开展补充教学，也可以对跟不上进度的孩子们进行实时辅导。

2. 浅析混合教学模式的必要性和重要性

2.1有利于提升课堂自由度与探索度

在小学英语的课堂教学中采用线上线下混合学习模式，教师可以借助多媒体中的音频和视频来让孩子们进行词汇与句子的学习，而在进行对英语课文的学习时则可以让孩子们以小组为单位，通过角色扮演或者讲故事的形式来实现共同探索式的学习。除此之外，线上线下混合学习模式可以在面对面实现英语教学与交流的基础之上搭建空中云交流平台，让孩子们可以借助网络技术随时随地地与其他同年龄段的孩子们一同进行英语交流与学习。借助云交流平台实现英语学习与交流的过程，可以让孩子们在乐享探索式学习的乐趣的同时做到对英语词汇与句子的灵活运用，有效地加深了小学英语的实用性。

2.2加强小学英语教学成效

线上线下混合学习模式作为“互联网+”时代背景下的产物，教师应当做到与时俱进，学会利用数字化信息技术中所包含的音频和视频，为孩子们量身打造数字化英语新课堂。在教学过程中，教师可以充分结合微课、慕课等形式多样化的教学手段，让孩子们的英语学习过程丰富多彩。当然，教师在讲授过程中也可以引进网络中优秀的英语教学资源，以孩子们的切实体验为出发点，以此来不断加强小学英语教学的成效。

3. 浅析构建混合学习模式的有效策略

3.1有效利用数字化信息技术创设情境

教师在进行教学过程中可以充分引用网络中的图片、音频、动画以及视频等直观丰富的教学资源，依据不同的教师环境创设多样化的英语交流情境。对于一些与生活紧密相关的英语素材的教学，教师可以从我们生活周边取材，将其制作成影集、视频或动画等形式，让孩子们在熟悉的生活场景中完成词汇学习或对话交流。对一些需要靠孩子们想象才能完成的因素材教学，教师应当从网络上寻找一些更为直观形象的教学资源。在进行教学时，教师应当先为学生们播放这些视频或动画，然后引导孩子们从实际出发，将抽象的事物与我们现实生活中的事物进行比较，形成更为具体深刻的印象之后再引导孩子们对其进行探究式的学习。

例如，在教学三年级上册课本中《We love animals》一课时，因为这一课更加贴近我们的生活，所以在教学时教师可以将家中的宠物、花鸟市场的动物以及动物园中的动物的照片做成一个影集，在开始教学之前播放这一影集，从孩子们周边的动物出发，让孩子们形成一种亲切感。在进行对话训练时，教师可以选择为孩子们播放生活场景中的视频，或者利用云交流平台与花鸟市场或动物园的管理员进行实时连线，为孩子们打造真实切合的语言交流环境。

3.2有效利用云平台搭建英语趣味活动

教师在教学过程中可以利用DVD、Word和SWF动画等计算机辅助系统软件在云交流平台上结合面对面交流学习情况设计贴合孩子们学情的英语趣味活动，引导孩子们趣味学习英语新知识，同时也能够提高孩子们的英语综合能力。例如，教师在教授英语单词时，在利用多媒体为孩子们播放完趣味教学动画之后，可以在班级内开展“我读的最棒”的活动，鼓励孩子们自己站起来在全班同学面前朗读刚刚所学的单词。

教师可以云交流平台在班级内定期组织一定的英语趣味活动，为孩子们提供更多的英语交流机会。例如，教师可以每周在班级内组织一次“英语小论坛”的活动，每次可以选择超市购物、逛游乐园或打电话问候等贴近我们生活实际的不同的主题，让孩子们以小组为单位自己设定不同的角色来进行对话，最后选择交流顺畅或对话新颖有趣的小组来进行课堂展示。

4. 结束语

总而言之，在小学英语课堂中开展线上线下混合学习的模式不仅有利于提升课堂的自由度与探索度，而且有利于加强小学英语的教学成效。在实际教学中，教师可以利用数字化新技术所衍生出的云交流平台，为学生们创建丰富多样的教学情境，并以此为基础搭建趣味性的英语活动，丰富孩子们与学习生活的同时也能够提高孩子们的英语素养。

（作者单位：甘肃省张掖市高台县解放街小学）