浅谈初中英语词汇教学

陈霞

学习英语，词汇是基础，词汇对于初中英语的学习正如一砖一瓦对于高楼大厦的构建，没有一砖一瓦的堆砌高楼大厦是建立不起来的，一砖一瓦堆砌的不结实或者其中某一个环节出现了失误，高楼大厦随时都有倒塌的可能，因此词汇教学对于学生学习英语来说是极为重要的。没有词汇的学习，学生很难对初中英语有一个系统性的学习。英语词汇的学习是学习英语的三要素之一，学习英语主要就是学习语音、词汇和语法，词汇是英语学习的基础。中学阶段，掌握词汇的拼读、发音、与词汇相关的用法、语法规则以及相应的发音规则对于学生学习英语来说是极为重要的。

学习相应的英语知识是掌握英语相关能力的前提，在这一阶段学生应该掌握一定的词汇量以便于学生掌握更多更难以理解的英语知识。然而在现实的英语教学过程中还存在着这样那样的问题，不利于学生学习英语知识。在实际教学过程中，教师词汇认知结构。本文将根据初中词汇教学中出现的失误提出几点建议，以帮助学生进行词汇的学习，让学生更好地学习英语。

1. 丰富词汇教学方法

孤立的讲解单词、让学生死记硬背词汇的意义与用法，忽视了词汇背后的文化意义以及相应的情景，不仅起不到良好的教学效果，反而容易引起学生的教学的原则是听说读写四方面的全面发展，学生学习完词汇之后能准确地将词汇进行运用，在练习和实践中能巩固词汇，不断地丰富词汇和原有的反感，起到相反的作用。

在实际的教学过程中，教师在进行词汇讲解时往往一笔带过，匆匆地领着学生读一遍英文，然后再给学生几分钟的时间进行巩固，没有给学生讲解相关的词汇知识、词汇的拼读与拼写、不同音位的区分以及在什么样的语境中使用什么样的单词，这样一来就为以后的英语学习埋下一颗隐形炸弹，这颗炸弹在学生学习相似的单词时随时有可能爆发，增加了学生英语学习的难度。为了解决这一问题，教师在进行词汇教学时，应该丰富词汇教学的方法，应该教会学生如何进行音素的拼读，防止学生在记忆单词时书写与拼读的脱离，对于意义相近的单词，教师可以将这些单词进行集中的讲解，区分单词之间的意义。比如说在学习assist这个单词，教师可以和同学们一起整理以前学过的和assist意思想近的单词，如help和aid，這三个单词都有帮助、帮忙的意思，但是这三个单词是出现在不同的语境之中的，aid、help和assist三个单词是有细微差别的。这时候，教师可以帮助学生拓展词汇量，阐明三个单词具体运用在什么样的语境中，在讲解完单词、学生们领会知识后，教师还可以根据课堂时间的安排给学生出几道辨析题来检测学生的词汇掌握程度，同时也起到巩固知识的作用。除此之外，教师还应该改变以往的领读模式，试着让学生自己拼读单词，教师可以在学生自己拼读的过程中予以纠正，帮助学生正确发音，教师还可以和学生一起总结发音规律和单词词缀的意义，方便学生记忆单词。比如说教师在讲解dishonest这个单词时，初中阶段学生已经学过honest这个单词，honest是诚实的意思，而dishonest与之相反是不诚实的意思，为了引导学生对dis-这个否定前缀有更深的了解，教师还可以多多列举几个带有dis-前缀的单词，比如说dishonor、dislike等，方便学生进行总结。

2. 创新词汇教学方法

创新词汇教学方法，教师可以从增强词汇教学的趣味性这一方面入手，通过教学工具、多媒体手段以及小游戏等方式激发学生学习英语的热情，营造一个生动有趣的课堂氛围。比如说，教师在讲解单词时可以借助实物、图画等方式来呈现单词，实物教学可以加深学生对单词的印象，增加学生的直观体验，方便学生对单词的记忆。举个例子，教师在讲解chocolate这一单词时，教师可以带几块巧克力，在学习巧克力这一单词时，教师可以对学生加以引导，提供几点有用的信息让学生来猜chocolate这一单词的意思，教师还可以对于那些表现出色的学生进行奖励，把巧克力奖励给积极发言的、猜对单词意思最多的学生，通过奖励的方式提高学生课堂参与的积极性。除了实物展示学习英语单词的方法外，教师还可以通过小游戏的方式来帮助学生记忆、巩固单词，比如说你画我猜的游戏，学生在台上演示动作，其他的学生在台下猜词，让全班同学都参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体作用，同时让学生们在游戏中获得知识，达到在乐中学，在学中乐的效果。

关于初中英语的词汇教学，教师的主要任务就是帮助学生学会单词并能在实际情境中学会运用单词，将枯燥无聊的单词学习变得更加的生动有趣，激发学生学习英语的积极性和主动性，从而提高学生学习英语的效率。

（作者单位：山东省沂源县沂河源学校）