职业学校C语言程序设计立体化教材开发的探讨

摘要：人才培育效果直接关乎于职业学校的未来发展，课程教学品质作为人才培育质量的核心内容，课程教学创新是强化课程教学品质的主要方法。教材开发与改革是职业学校课程教学改革的基础环节，遵循精品课程建设目标，对实现职业学校C语言程序设计立体化教材开发有着深远的影响作用。本文将围绕职业学校C语言程序设计立体化教材开发展开分析，以期提高职业学校人才培养效果。

关键词：职业学校;C语言程序设计;立体化教学;开发探究

职业学校的重要使命就是人才培养，课程教学品质直接关乎于人才培养效果，推动课程教学改革创新，是人才培养的重要保障。立体化教学开发主要针对以形成教学能力为基本目标，发挥传统纸质教材的优势作用，通过运用多载体、多形态、多渠道、多层次的教育资源，完善教学服务内容，实现结构性配套教学的一体化发展，主要内容涉及：主学科教材、教学课件等内容。根本目的就是为推动现代化教学创新发展，提供立体式、互动式教学素材，使教学内容更加丰富，提高课堂教学的整体效果，推动学生全面发展。

一、根据时代要求，重视教材体系建设

C语言程序设计学科教材作为掌握知识、培育能力的重要依据，是优化教学理念、教学方式、教学行为的前提条件，也是推动C语言程序设计课程创新发展的基础[1]。为此，职业学校应根据时代发展要求，对C语言程序设计课程进行立体化教材研发设计，提高课程教学质量效果。

C語言程序设计课程的主要教材设计开发主要通过三个时期，即应用国内知名院校教材内容时期、应用英语原版教材内容时期、应用自编教材内容时期[2]。在C语言程序设计课程教学中可以了解到，不管是国内著名院校教材内容，还是西方原版教材内容，优势作业都十分显著，但是与职业学校的学生特点、培养目标相悖，部分C语言程序设计课程教师还曾以为学生学习基础差，导致教学困难，而学生以为C语言程序设计课程学习难度大，促使教学矛盾十分突出。基于此，职业学校应该对C语言程序设计课程展开立体化教材开发，通过选派职业学校教学经验丰富、学术思想能力强的优秀教师，对C语言程序设计课程进行深入研究，以期推动C语言程序设计课程创新发展，C语言程序设计主教材的设计开发主要设计以下几点：

（一）教材创新目标与观念

基于此，在借鉴与吸取国内外C语言程序设计课程教材核心精华的条件下，根据职业学校教学特征、人才培育目标、工程实际应用，明确C语言程序设计立体化教材创新目标与基本观念，即创新目标：建立完善的、系统、科学的知识结构体制，让学生了解C语言程序设计内在本质，重视强化学生的实践应用能力，为学生日后的学习与成长打下良好开端[3]。基本观念：满足不同层次的教师与学生需求，重视素质基础教育，强化程序设计类工程方法理论的学习，形成完善、科学的研究方法，掌握先进的学科知识，强化解决问题的能力。

（二）立体化教材的基本特征

通过对职业学校C语言程序设计课程进行规划、编写，立体化教材的基本特征有以下几点：

第一，内容合理、便于掌握。职业学校C语言程序设计立体化教材的开发，使教师对教材内容基本结构进行重新梳理设计，针对教材前、中、后知识体系进行合理连接，保障教材前、中、后知识内容具有连贯性、完整性特点，实现C语言程序设计课程的延伸与发展。

第二，内容简洁、便于理解。在设计规划C语言程序设计立体化教材结构时，对教材内容进行重新编选，通过反复研究、深度解读，保持文字的连贯顺畅性，重视教材内容简洁，保障不同层次的学生与教师都可理解，进一步克服教学与学习的难度。

第三，借助素材，强化掌握。职业学校通过对C语言程序设计课程进行立体化教材开发设计，解决常规教材中单一文字叙述的问题，通过借助丰富的可视化素材资料，将难以理解与掌握的知识点，设计成图表样式，便于学生与教师快速了解，丰富教材可视化的同时，降低理解与学习的难度。

第四，强化练习，提高能力。通过C语言程序设计立体化教材的开发与设计，在教材每章节后面，进行总结设计，可以帮助学生对本单元所学知识加以总结分析，通过对比归纳的方式，提高学生的学习效果[4]。同时，还在教材中设置大量的练习内容，许多习题都源于国内外优秀教材中的经典例题，通过让学生进行练习强化，使学生的应用能力进一步提升。

第五，重视应用，培养能力。在进行C语言程序设计课程知识讲解分析时，重点讲解问题解决思路与方法，使学生对工程方法论加以理解，C语言程序设计教材中还融入许多具有工程背景概括的实例分析，使学生进一步了解学习的原因，并掌握关于C语言程序设计的发展态势。另外，将C语言程序设计规范标准、软件工程理念融入到教学当中，便于帮助学生养成正确的职业习惯，培养学生核心素养。

二、立足于工程论指导思想，开发电子课件

在新时代背景下，电子课件成为课程教学的主要参考资源。为此，在职业学校C语言程序设计立体化教材设计开发中，也要运用“工程设计”观念，进行电子课件开发，将教学课件制作当做是工程项目的研发过程，要进行系统规划、合理设计，并非是将部分研究成果进行堆砌[5]。为此，根据职业学校的学习基础、学习特点，结合点燃学习热情、加深内容理解、便于思考与研究的教育主题，秉持着“学习什么、为什么学习、怎样学习”的基本问题，利用巩固知识、导出问题、重要内容、目标要求、习题思考、实践编辑、强化练习等模式，展开教学课件的编排。通过将教学内容与实际应用相互结合，使抽象复杂的理论知识变得形象立体，不但降低学生的学习难度，还可进一步保障教师的教学效果，促进学生主观能动性的发挥。职业学校将C语言程序设计课程教学课件进行系统编排、合理优化，将其上传至职业学校官方网站中，学生与教师通过账号登录，即可享受该学习资源，夯实学生的C语言程序设计课程学习基础。

结束语：

综上所述，职业学校为了实现C语言程序设计立体化教材的开发与应用，通过组织学校专业化教师对C语言程序设计课程展开系统规划、深入分析、合理编制，使体系化教学内容更加丰富完善的同时，有助于调动学生的学习热情，降低C语言程序设计课程的学习难度，提高学生对学科学习效率，突破学生学习的难点，实现C语言程序设计课程创新与发展。在职业学校C语言程序设计立体化教材开发与积极推广应用中，获得教师与学生的高度认可，有助于强化职业学校人才培养的效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王燕，周恺，潘雷.《C语言程序设计》课程教学改革探讨[J].电脑知识与技术，2018，v.14（09）：156-159.

[2]台海江，许鑫，郑光.《C语言程序设计》课程教学改革探讨[J].现代计算机：专业版，2018（33）：76-79.

[3]郑阳平.新形态一体化教材建设研究——以《C语言程序设计》为例[J].出版科学，2018，26（06）：46-49.

[4]周辉奎，顾牡丹.高职院校C语言程序设计课程的教学方法探讨[J].信息系统工程，2018，000（010）：174.

[5]张竞丹，江武汉，范金坪，等.C语言程序设计精品课程建设研究[J].课程教育研究，2019（07）：245.

作者简介：崔艳梅，1971年10出生，女，汉族，吉林省怀德县人，高级讲师，研究生学历。研究方向：从事计算机专业教学及校园网络管理的研究工作。