医学高职院校师资队伍建设现状与改善策略研究

张明?崔素兰

摘要：职业教育虽在时代发展背景下不断改进，但就其师资队伍建设而言还存在很多问题，尤其是专业性更强、实操技能要求更加严格的医学师资队伍建设中，更需对当下各类发展问题深入分析，以此为改善策略探究提供必要参考。具体而言，师资队伍建设要结合当前高职院校实际发展状况，从管理制度、培养机制、平台建设等多个方面入手，依照现代化、国际化建设标准，构建起更加健全的师资队伍培养体系，以此增进更多教师综合教学能力提升。

关键词：医学高职院校;师资队伍;现实状况;改善策略

前言

新时代教育背景下，职业教育体系越来越受重视，为社会发展及市场经济建设提供更多实用性优秀人才，更需增进对职业教育体系的不断改进与优化。医学高职院校是职业教育体系中的重要组成部分之一，虽然教学理念、教学方法等也在不断提升，但就其综合教学能力而言，与其实际发展需求还存在一定差异，严重影响了教学实效性，尤其是其师资队伍建设方面，还存在较大问题，务必尽快从其队伍建设现状入手，探究当下问题之所在，并结合国家时代教育发展战略，健全队伍建设体系，革新人才管理模式，以有效增进医学高职院校师资队伍综合能力提升。

一、医学高职院校师资队伍建设现状

1.队伍结构不够合理

高职院校师资队伍建设相对而言存在一定的滞后性，特别表现在师资队伍结构上，在尤为强调“双师型”教师队伍建设的情况下，高职院校优秀教师引进模式未能有效建立，以至于队伍结构出现严重偏差。一者是青年教师的过多引进，多为刚毕业的大学生，虽然理论知识丰富且扎实，但缺乏必要的实践经验，这与实操能力要求较强的高职院校教育体系间存在较大需求偏差，影响教学效果，也会对院校教学改革、专业调整、课程规划等一系列教学工作造成不利影响，甚至拖滞院校综合教学能力提升;二者是教师整体素质较低，很多医学专业课程是由中专教师或刚毕业青年直接担任，教学能力不足是一方面，教师培训基地建设不完善又是另一方面，不少教师出现理论教学能力及行业教学经验双缺问题，与“双师型”教师建设需求存在很大差距[1]。

2.师资队伍培训模式落后

医院高职院校师资队伍建设很大程度上会受到本院校培训模式影响，包括培训内容及培训方法，其中存在不当问题都会造成培训效果不佳。在培训内容上，很多院校仍过于强调理论教学能力提升，组织开展的教学研讨活动多聚焦在课堂教学中，虽然教师在各类先进教学理念与方法上的掌握越来越丰富，但对于实操能力要求更高的医学专业而言，培训应用效果并不高;在培训方法上，高职院校多会和相关医院部门合作，但很多医院单位更倾向于接收名校教师队伍，高职院校与之合作过程中常会受时间、内容、参与机会等多类限制而影响培训效果，再加上高职院校本身在培训基地建设上资源投入能力相对有限，各类医学实践操作设备等都会出现较大缺失而且相关培训机制多不够健全，都会影响到教师队伍综合能力培训质量。

3.教师自我能力建设意识不足

很多医学高职院校教师在培训活动参与中常处于被动地位，不仅是被动接受而且还是被动参与，多会因为教学参与不足而在培训教育质量上出现较大缺失情况。一方面，院校教师管理机制不够健全，如教师教学能力考核、培训状况检查等都没有严格且规范的标准，多流于表面，以至于不少教师对此不加重视，以应付态度面对，不仅能力培训效果不佳，还造成很多不必要教学资源的浪费;另一方面，医院院校在兼职教师管理方面存在严重缺失状况，不仅选拔管理不规范，而且教学评测也常不予重视，甚至不少兼职教师并不具备管理档案，相当一部分兼职教师对教学管理没有参与感，教学质量也长期难以提升。教师自我能力建设意识在师资队伍建设中起到重要的推动作用，必须同样将之作为关键内容，通过制度管理帮助教师树立正确教学理念，以更积极参与能力培训教育[2]。

二、医学高职院校师资队伍建设的改善策略

1.多措并举强力引进高层次人才

医学高职院校教师队伍人才引进机制需首先予以完善，优化教师队伍人才结构，以提高队伍整体实力。其一，拓展引才渠道。打破传统局限化人才引进机制，重视医学特聘兼职教师的引进，建立资助项目，如特岗、特聘、特邀多类途径，在医学行业中吸引更多专业人才参与到院校教育工作体系中，这些优秀人才不仅具备扎实理论基础，而且拥有丰富的医学行业经验，以此实现整体教学能力的显著提升。其二，健全准入机制。在进行各类教师的选拔时，必须通过更加全面的考核流程加以限制，专业技能、教学实力、医学经验等都需加以审核，通过选拔的候选人还要参与岗前培训，包括教师职业素养、教育理论等多类内容，结合实际表现明确优选教师，以此保证人才引进机制的充分落实[3]。其三，增強福利待遇。人才引进来还要保证留得住，应多借鉴本科院校做法，对各科优秀教师，尤其是“双师型”复合人才予以更好的工资待遇，并健全奖惩管理机制，将晋升机制、交流访学、职称评审等项目都与教师教学能力直接挂钩，据此不仅留住人，也吸引更多教师正视教学能力提升的重要性，以此构建更积极的教学能力培养氛围。

2.完善队伍培训内容，提高“双师型”素质

医学专业中的师资队伍建设务必要将“双师型”教师培养作为内容健全的关键点，不仅注重教师教育者能力建设，同时也需保证其专业能力的提升，兼具理论与实践教学技能，为学生职业素质建设予以更全面支持。一方面要注重教师关于师德师风、管理制度、教育教学等多项内容的定期培训教育，尤其是新入职教师，更需结合院校医学专业教学工作要求配备业务导师，帮助新教师尽快把握教学管理工作中的各项工作内容;同时也要注意教师理论知识方面的培训管理，结合各类新教学理念、医学技术、专业变动等及时组织教学研讨活动，确保各级教师都能在教学认知上与时俱进，不断革新专业理论体系。另一方面还要注意教师专业实践能力的提升，特别是对于青年教师，更需多积累实践经验，可为其提供多种实践能力提升途径，如加强与相关医院单位的合作，争取专业教师针对性实践参与及学习的机会;也可组织兼职教师展开教学分析，就医学实践参与中的各项问题加以讨论，增进青年教师更多实践知识了解;高职院校也需多争取教育资助，推动教师培训基地的健全，为教师培训提供更多实践参与的机会和条件[4]。

3.改进队伍培训模式，组建教师“工作坊”

师资队伍综合能力的培训要注意培训模式的调整，更多融入各类先进培训理念与方法，不仅使教师更能接受，且促进培训效果提升。教师“工作坊”是一类在高校教研管理工作中应用较多的方法，组织教师在交流活动中经专家讲课、自己讲课、集体讨论、评点反思等多个环节而实现教学内容与方法的更深入理解，促使教师对医学专业知识讲课中的不足之处加以改进，促进教师教学能力提升。一方面要引进专业引导员或院校自行培养引导员，组织开展教育学习活动，并对“工作坊”进行制度明确与管理，多邀请一些医院专业技术人员或名校名师，对本院校教师讲课能力加以点评，指出教学过程中存在的不当问题，并通过课堂教学演示，使教师更准确把握教学中的各项要点。另一方面也要注意“工作坊”中的经验总结，参与教师应在活动结束后认真撰写培训总结报告，对各类教学中需要注意的问题、新教学模式的合理应用方法、教学过程中的理实结合等进行详细地总结，并通过校报、教职工网络平台等推广到院校教师群体中，确保教师在培训中认真专注，以教学理论指导充分发挥“工作坊”应用价值。

4.优化管理平台，建立国际化机制

师资队伍建设过程中必须重视教师管理工作的健全，以此既为保障又为指导，使教师培训工作顺利开展，而现代化信息管理平台及国际化管理机制都是管理工作的重要组成部分。其一，在现代化信息管理平台建设中，院校应尽快完成教师管理工作的信息化转变，如教师档案管理、培训规划等各方面都可通过既定程序规范便捷完成，大大减少管理问题;再者，信息平台也是教师沟通交流、资料查询、能力培养的重要平台，能够即时获得国内外医院教育管理的各种信息资源，充实教师知识结构，为综合能力提升构筑更坚实基础。其二，国际化管理机制是医学教师积极参与国际化水平提升的重要引导，通过网络链接为教师提供医学专用语言、国际医学理论知识等多项内容的学习资源与培训指导，并结合学习考核，对其国际行业实践能力加以评断，为优秀教师提供国际学习的机会，如与国外医学对口院校展开合作，联合开发师资队伍建设计划，定期输送教师队伍交互学习，探索更多学术前沿技术，增强教师综合教学能力[5]。

结束语

总之，医学高职院校师资队伍建设必须要尽快置于教学能力提升中的关键位置上，一方面需对院校本身教师队伍发展现状有所了解，以端正人才培训教育态度，另一方面也需对师资队伍建设体系加以完善，改进人才引进机制，重视对兼职教师的管理，并将“双师型”教学内容扩充以及教师“工作坊”教学模式革新作为队伍建设的重要途径，再结合现代化与国际化管理机制的建设，以此增进教师教学能力，为职业教育工作提供更多支持。

参考文献：

[1]余克敏，占翔.高职院校师资队伍建设现状与改善策略研究——以江西建设职业技术学院为例[J].职教论坛，2019（11）：91.

[2]宋建超.医学高职院校师资队伍建设现状研究与思考[J].继续医学教育，2016，30（08）：48.

[3]王彩霞.关于高职院校师资队伍建设存在的问题分析及对策探讨[J].知识经济，2020（13）：155.

[4]张景.高职院校“双师型”教师队伍建设问题与对策分析[J].福建茶叶，2020，42（02）：299.

[5]宋建超.医学高职院校师资队伍国际化存在的问题及对策[J].继续医学教育，2019，33（12）：38.

项目名称：医学高职院校师资队伍综合能力提升方法的研究，项目编号：2019-LYZJGYB001。

項目名称：“2+1+2”卓越医师人才培养模式的构建与探索，项目编号  2019SJGLX750.