技术支持下高校语法网络教学形成性评价研究

[摘 要] 网络信息飞速发展和新冠肺炎疫情的双重作用加速了地区高校英语语法课程网络教学的发展，教师构建良好网络教学的同时应思考如何进行有效的形成性评价。该文从实际教学出发，结合技术运用及学生特点，构建技术支持下的形成性评价框架，以期提高网络教学质量。

[关键词] 形成性评价;技术支持;在线教学

[作者简介] 甘丽莎（1982—），女，广东陆丰人，黔南民族师范学院外国语学院讲师，研究生在读，研究方向为英语教学。

[中图分类号] H319    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）38-0293-02    [收稿日期] 2020-04-11

引言

知识信息时代的来临，给教育领域带来了教育革命。教与学的观念和方法发生了巨大的变化。高校教育，尤其是语言教学，多利用网络各种平台开展网络教学，并与课堂教学相结合，形成混合式教学：如慕课和翻转课堂的兴起。由于受经济发展、技术支持的限制，少数民族地区高校网络教学起步较晚，2020年初爆发的COVID-19成为该地区高校网络教学的催化剂：远程教学取代了传统课堂教学、混合教学，得以实际运用。然而，语言专业课程网络教学还存在许多亟需解决的问题。本文以笔者在疫情期间所承担的英语语法远程教学课程为例，结合学生的实际学习情况，探索以技术支持的有效形成性评价的构建模式，以此引起教师和学生对于网络课程的形成性评价的重视及提供良性的构建建议。

一、形成性评价的发展

评价是任何教学系统的关键组成部分，并且应该是一个持续的过程，贯穿整个课程、研讨会或项目，同时应该包括多个测量，而不仅仅是在学习活动结束时提供一个单一的分数。在外语教育领域，许多学者对形成性评估的概念、理论和实践进行了卓有成效的探讨和研究。Hanson，Millington & Freewood将评估按目的分类。他们确定了三类：（1）诊断性评价，（2）形成性评价，（3）终结性评价。其中，他们定义形成性评价是“为学习者提供进度反馈和发展信息，但对整体评价没有贡献”[1]。而Popham将形成性评价定义为一个有计划的过程，在这个过程中，教师和学生使用基于评价的证据来调整他们正在做的事情。很明显，Popham的形成性评价并不是一种测试，而是一个包含许多活动的有计划的过程[2]。

Benson等认为随着教师转向在线教学的学习环境，他们会面临着类似的评估挑战。评估的原则在在线环境中不会改变。事实上，评估在在线环境中会变得更加重要，因为在线环境不允许像传统的面对面课堂那样进行直接观察[3]。在线评价的两个主要好处是提高：（1）每个学习者回答老师提出的每个问题的能力;（2）教师为每一位学习者提供即时反馈的能力。而在线评价面临的主要挑战可以用一个词来概括和描述：学术欺诈。

二、技术支持下各平台形成性评价的构建

网络课程环境下构建的形成性评价不同于传统或混合型课堂的形成性评价：没有对课堂教学的直观观察;各种评价活动完全依赖于网络技术的支持。所以本研究充分整合英语语法在线教学资源，通过语法教学、交流、自学、自测四个网络平台的师生在线交流，构建形成性评价。同时，结合民族地区大学生的民族性，设计合理的活动，形成有效的形成性评价。

在线教学平台：在线教学平台具有同步性与定时性的特点。以腾讯课堂为例，老师与学生在同一时间，不同地点在线教学，并按学校安排固定教学时间。这种教学方式通常以视频或远程桌面及PPT分享为特色的数码形式将老师与学生无障碍地联系在一起，提供了新的上课模式及形成性评价的构建形式，尤其是即时性形成性评价。学生可以通过远程桌面共享完成随堂作业或即时讨论，并马上得到教师与同伴的反馈;教师可以在线即时分享各种资源以支持或补充语法知识的讲解。对于理论性较强的语法课程，这可以很大程度上提高学生的学习兴趣。

在线交流平台：在線交流平台具有多样性和趣味性的特点。QQ、We Chat等在线聊天软件、以腾讯会议为例的在线电话会议平台以及网络社区等都可以为师生提供交流的虚拟场所进行动态的互动。比如，学生可以灵活开展各种语法主题的学习活动，如：可视或音频的讨论、作业自评与互评等。笔者还依据地区高校少数民族学生占比较高的特点同时开展了特色活动：使用少数民族语言的学生将被划分为相应的小组，分析少数民族语言、普通话及英语之间的语法异同;使用普通话的学生则将被分为开展英美电视剧自选部分的语法分析的小组;并以此做小组间的互动交流，增加语法学习的趣味性。

在线自学平台：在在线自学平台中，开放式在线课程因其异步性又增加了一层灵活性。网络慕课或金课有多个循环教学周期，可随时学习。这是无法固定学习时间的学习者的理想学习方式，也是高校学生参加学校规定的在线教学平台学习之余很好的补充性复习，可以起到查缺补漏、梳理知识的作用。各大学习平台使得语法学习资源十分丰富，学生得以感受不同的教学理念和风格。

在线自测平台：在线自测平台则兼具同步性和异步性。老师可以根据教学安排或考察需求，利用在线测试网站及应用软件资源设计同步在线的阶段性考试，以此从不同角度了解学生学习的效果;学生自己可以根据教师的建议或是自己的学习节奏安排程度不一的测试练习。

三、形成性评价和技术的融合

在上述在线平台的学习活动构建的基础之上进行资源整合并形成完整的师生互动的学习模式。学生根据老师、同伴和自己的反馈调整下一个学习目标、方法和态度。教师也会根据学生的在线反馈进一步调整他们的线上教学活动。最终在上述活动中，通过这样的交互循环，实现了以学生为中心的移动学习技术支持的形成性评价模式（参见下图）。

四、结语

在网络教学中融入形成性评价，使教学与评价成为一个有机结合的系统，从而综合构建学生的评价机制。技术支持下形成性评价框架的建立有助于对学生英语语法在线学习的过程和效果进行动态的监控，在帮助教师掌握学生的真实学习情况的同时，也利于培养地区高校学生英语语法个性化和自主化学习的能力。

參考文献

[1]Hanson，J.，Millington，C.，and Freewood，M."Developing a Methodology for Online Feedback and Assessment"[R].Paper Presented at the Fifth International Computer Assisted Assessment Conference，Leicestershire，U.K.，2001.

[2]Popham，W.Transformative Assessment[M].Alexandria，VA：Association for Supervision and Curriculum Development.2008.

[3]Benson，A.，& Aragon，S.Assessing Participant Learning in Online Environments[J].New Directions for Adult and Continuing Education，2003（100），69-78.

Research on Formative Assessment of Online Grammar Teaching in Colleges Supported by Technology

GAN Li-sha

（College of Foreign Languages， College of Foreign Languages，Qiannan Normal College for Nationalities，Duyun，Guizhou 558000，China）

Abstract：The rapid development of network information and the epidemic of COVID-19 have accelerated the development of online teaching of English Grammar in local colleges.This paper starts from the actual teaching，combines the technology application and the student characteristics，constructs the formative assessment framework under the technology support，in order to improve the quality of network teaching.

Key words：formative evaluation;technology support;online teaching