新课改下高中语文教学方式的创新途径

吴巧阳

进入高中，学生学习到的语文知识变得更加丰富。从课文的类型上来说文言文和古诗词的篇幅大量增加，这就需要学生对古代文化要有深厚的积累和深度的理解;小说和散文的思想更加多元化和具有深刻性，这就需要学生要具有丰富的生活经验，对社会与人生要有深刻的认识和思考;科技文和其他说明文的学习，需要学生具备全面的科学文化知识，具有从文本中提取信息并进行整合的能力。所以，从整体上看，高中语文学习内容的丰富性和难度决定了学生必须抛弃之前一味记忆的习惯，发挥个人学习的主动性，能够用灵活的思维，开阔的视野进行整合与归纳，进行探究性学习、开放性学习，达到对各种知识的融会贯通。所以，在新课改的要求下，从课堂教学到课后学习，都需要在理念和方式上做出重要调整。下面，笔者就谈一谈新课改下的高中语文教学方式的创新途径。

一、活动式课堂，发挥学生的自学能力

传统的课堂主要由教师制定教学内容，实施教学计划，在上课的过程中，学生对于学习的重点和难点不能提前进行了解，只能被动听取教师的讲解，学习效率比较低下。而新课改要发挥学生自主学习的精神，让学生既成为课堂的学习者，也成为课堂的讲解者。学生可以通过自主预习与备课，先对课堂大致内容与难点重点进行了解，然后用自己的思维讲解本课的知识，在这一过程中，学生能够独立思考，准确发现自己理解不足的地方，然后由教师进行解答。通过自主讲解，也能够探究新的学习思维。所以，教师要鼓励学生在课堂上进行自主讲解，提高学生对课本的研究能力，增强学生的自主学习精神。

例如，在学习《红烛》时，教师可以让学生自主讲解，达到对课文的深刻理解。学生在讲解之前，首先会自主查阅作者闻一多的相关资料，对闻一多和作品的写作背景形成丰富的认识。然后学生能够自主总结出作者在诗歌的前半部分主要以惊叹的口吻表达了对红烛的光和热的赞美，在后半部分则将红烛象征化，象征成为了祖国的繁荣与强大而不懈努力，无私奉献的革命志士。通过自主讲解，学生还能够发现课文中的一些疑难问题，比如作者在开头为什么要引用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，教师通过讲解，学生可以知道作者引用典故，一方面是突出了红烛像李商隐描述的那样将自己的光亮会燃烧到最后时刻;另一方面在于通过古人的名言可以突出红烛精神从古到今的延续不断，让作者的情感接续到历史发展的轨迹中，提高作品的深邃性。通过这样的活动式课堂，学生不仅能自己表达对知识的理解，还能够发现疑难问题，及时解决。所以，教师要鼓励学生进行自主讲解，提高自学能力。

二、针对性作业，提高学生的作业质量

课后练习是巩固学生学习效果的有限突进，但课后练习的目的不仅仅在于巩固，还要发挥提高的功能。传统的课后练习由教师布置特定的内容，有的学生对于相关的内容已经有了充分的掌握，再次进行练习会让课后作业失去应有的价值，浪费学生的时间。而开放性教学是新课程改革的重要理念。在教学的过程中，教师要结合不同学生的学习情况和兴趣爱好，采取不同的教学措施。因而在课后作业的布置上，教师可以根据不同学生的学习状况，选择不同类型的练习题目，让课后练习打破传统的单一化的模式，以多样式的方式成为学生进一步学习，再次提高的途径。

例如，在学习《中国人民站起来了》一文后，教师可以布置多种类型的作业，让学生获得不同方面的提升。《中国人民站起来了》一文介绍了我国根本的政治制度，回顾了共产党和国民党之间开展政治协商会议的历史，表达了毛泽东同志对各族人民团结一致，共同建设美好祖国的愿望。学生学习了课文后，能够从中汲取到丰富的历史知识，对中国革命的历程和社会主义建设的历程充满了解的兴趣。所以，教师可以让学生选择不同的方面作为课后作业。比如教师可以让学生观看《开国大典》纪录片，感受新中国成立的那一刻的震撼;教师可以让学生写作爱国宣言，表达努力学习，无私奉献的决心;教师可以让学生阅读人物传记，了解众多革命前辈的伟大事迹。通过这样多种形式的作业，学生就能够寻找自己的爱好特长，实现个性化的发展。

三、多样性考试，发挥学生的多种才能

在传统的教学中，考试是衡量学生学习情况的唯一标准。学生为了优异的成绩，会将全部的时间投入到知识的机械记忆上。而语文素养是多方面的，除了考试中的书面表达，口语表达能力，情感体验能力和审美能力以及演讲、朗诵等能力都是语文素养的重要体验。因此，在新课程改革的要求下，学生的考试应当从单一的试卷化转变到多种形式相结合中来。教师要针对每一阶段的学习内容制定不同的考试内容，让学生在笔试之外加强其他方面的提升。

例如，在学习了《劝学》后，学生能够知道这是荀子强调学习的重要性，教育大家要努力学习，勤于思考的古文。教师在考查学生的学习效果时，除了选择名句默写，加强学生对课文的背诵和选择语句翻译考查学生的理解外，还可以考察学生对荀子的生平以及荀子的儒家和法家相结合的思想流派的了解;可以让学生谈一谈对荀子所说的教学方法的感悟;可以结合韩愈的《师说》等文章让学生谈一谈不同的思想家对于学习观点的异同;另外也可以让学生對《劝学》进行朗诵，提高学生的朗诵能力。通过这样多方面的考察，学生在学习时就能跳出文本的束缚，寻找各个知识之间的关联性，提高对所学知识的运用能力，真正实现博学多才，学有所成。

四、广泛性阅读，丰富学生的知识积累

阅读是语文学习的重要基础。在传统的教学中，学生的阅读主要局限在课本上，而将课外阅读看成是浪费时间。而高中的语文课本关系到古今中外不同的作家、不同的思想流派和文化习俗，学生只有通过广泛的阅读，才能对所学知识进行进一步的消化。新课程改革下的语文教学，要将学生培养成具有丰富知识和语言积累的人，阅读的重要性应当得到重视。教师要引导学生形成良好的阅读习惯，对于书籍中的各种知识进行广泛探究，积累丰富的知识，为进一步学习奠定基础。

例如，教师可以让学生选择《红楼梦》整本书进行阅读。在阅读时，学生可以根据全书的篇幅制定合理的阅读计划。在阅读的过程中，学生应当查阅大量的资料对作者曹雪芹的生平和创作过程进行充分了解，以便理解作者的写作意图;学生可以对作品中的疑难字词通过查字典来理解，丰富个人的语言积累。比如学生能够从“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”一句中知道“黼黻”一词读音为（fǔfú），意思是礼服上所绣的华美花纹。从“悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃”一句中了解到玻璃并非是现代人才有的材质，早在古代就已经出现，只是由于古代玻璃产量太少，只有富贵人家才能使用。通过这样的阅读，学生就能够对古代的文化和生活有广泛的了解了。所以，教师要引导学生广泛阅读，积累丰富的知识，开阔自己的视野。

五、多题材作文，提高学生的写作能力

作文是高中语文学习中的一个重要方面。良好的写作能力是语言运用能力的重要体现。在传统的高中语文教学中，学生的作文主要以议论文为主，而议论文只是作文体裁的一个分支。学生写作议论文能够对人生的道理获得深刻的理解，但由于写景、写人、叙事等题材写作的缺失，学生的描写能力和抒情能力得不到良好的开发，语言运用的综合性得不到有效提升。所以，教师要引导学生尝试不同题材的文章的写作，深刻把握不同文体之间的共同性，全面提高个人的写作能力。

例如，在学习了《故都的秋》后，教师可以引导学生学习郁达夫描写家乡风景的手法。学生通过阅读能够理解作者在一开篇便以开门见山的形式定义了故都北平的秋来得清，来得静，来得悲凉的特点。然后又以江南的秋草木雕来得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风的特点反衬北平的秋荒凉萧瑟的特点。随后作者对北国槐树落蕊的一点点极微细极柔软的触觉的描写和秋蝉衰弱的残声的介绍，突显出北国的宁静与安详的特点。学生联系郁达夫的生平经历就能了解到作者主要通过对古都的秋宁静安详的特点的回忆，表达自己漂泊不定的孤独与落寞。表现了在动荡的旧社会作者命运的悲凉。通过这样的分析，学生就能学会作者借景抒情的表现手法和描写事物时运用反衬的技巧，从而提高自己的写作水平。

综上所述，新课程改革是对传统语文教学中不足之处的一次深刻反思和对新的科学的语文教学方法的一次探索与指引。在教学的过程中，教师要树立全新的语文教学观念，从多方面齐头并进，提高学生的语文学习。教师要鼓励学生在课堂上进行自主讲解，提高学生对课本的研究能力，增强学生的自主学习精神;教师可以根据不同学生的学习状况，实行多样的课后练习，实现学生的个性化发展;教师要针对每一阶段的学习内容制定不同的考试内容，让学生在笔试之外加强其他方面的提升;教师要引导学生广泛阅读，积累丰富的知识，开阔自己的视野;教师要引导学生尝试不同题材的文章的写作，深刻把握不同文體之间的共同性，全面提高个人的写作能力。

参考文献：

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[2]侯永海.新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究.课程教育研究，2019-08-09.

[3]薛美琼.新课程改革背景下的高中语文课堂教学.新课程（下），2019-02-28.

[4]顾凯慧.探究高中语文教学如何适应新课程改革的变化.作文成功之路（中），2019-02-10.