健康教育在慢性病防控工作中的应用

崔慧娟 确山县疾病预防控制中心（河南，驻马店，463200）

慢性病具体是指非传染性疾病，糖尿病、恶性肿瘤、高血压、冠心病（心脑血管疾病）等均为目前临床较为常见的慢性病；患者发病后无特效治疗措施，只能通过长时间实施干预措施来控制病情进一步发展，若不进行有效预防控制，则会导致患者临床症状加剧，进而引发多种并发症，对患者身体健康和生命安全造成严重威胁；因此对慢性病患者开展一定的防控工作教育至关重要［1］。 本文旨在分析健康教育在慢性病防控工作中的应用价值，特抽取我社区197 例慢性病患者展开研究，现报道：

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取我社区2017 年8 月-2018 年6 月内的慢性病患者197 例分为2 组； 其中观察组 （n=98）：男/女（40：58），年 龄40-62 岁，平 均（51.56±8.47）岁。 对照组（n=99）：男/女（50：49），年龄41-62岁，平均（51.78±8.26）岁。 对比分析197 例患者基线资料，P＞0.05。

1.2 方法

对照组：传统教育：工作人员安排其定时接受检查，并将日常注意事项详细告知患者。

观察组：健康教育：（1）结合每位患者整体情况（年龄、性别、家庭状况、文化程度）展开教育，开展本社区内统一授课、 统一发放慢性病疾病宣传资料、开展专题报告等途径从而具体生动的实施健康教育。 （2）提前对此次健康教育涉及内容实施科学合理的认定，将慢性病具体致病因素、临床症状、治疗和护理措施、相关预后情况、常见并发症等内容详细介绍给患者； 叮嘱相关人员尽早发现及时治疗。 （3）健康教育依据点和出发点必须为科学的认证，所以在教育实施活动中必须尊重事实，绝对禁止私自随意夸大疾病；且教育中尽量避免使用医学专业词汇，做到语言通俗易懂，从而提高患者对健康教育内容的掌握情况［2］。

1.3 评价指标

1.3.1 对比分析教育前后两组患者对慢性病防控工作掌握程度；评价量表为我社区自制，主要从“对慢性病兴趣和认知、独立获取疾病信息、自主学习认知疾病、独立思考能力、深化慢性病预防能力”五方面来对比，每项分值0-10 分，评分越高，证明此次教育效果越显著。

1.3.2 对比分析教育前后两组患者心理情绪（焦虑抑郁）变化情况；焦虑采用国际认证焦虑自评量表（SAS）评价，四级评分法：50-59 分（轻度），60-69 分（焦虑），≥70 分（重度）。抑郁采用（SDS）评价，53-62分（轻度），63-72 分（中度），≥73 分（重度）［3］。

1.3.3 对比分析教育后两组患者对此次活动的满意度；调查问卷社区自制，其中分值0-100 分，非常满意（≥90 分）、基本满意（70-90 分区间），不满意（≤70 分），（非常满意+基本满意）/总例数*100%=总满意度。

1.4 统计学

此研究用SPSS 系统，计量资料以（x±s） 体现，采用“t”值统计分析并做检验；计数资料均以n（%）体现，采用“X2”统计分析并做检验；组间比值以P＜0.05 认为具有统计学差异。

2 结果

2.1 对比分析教育前后两组患者对慢性病防控工作掌握程度

结果显示：两组经教育后各项指标评分均有所改善， 但观察组各指标评分明显较对照组高，P＜0.05。 （见表1）。

2.2 对比分析教育前后两组患者心理情绪变化情况

结果显示：两组经教育后焦虑抑郁各指标评分均有所改善， 但观察组各指标评分明显较对照组低，P＜0.05。 （见表2）。

2.3 对比满意度

观察组94.8%，对照组84.8%；P＜0.05。（见表3）。

3 讨论

临床研究发现：近年来我国慢性病患者人数呈逐年增加趋势，而老年人则为慢性病高发和主要发病人群，由于老年慢性病患者免疫力和抵抗力较为低下，所以导致疾病治疗周期长，且治疗措施较为复杂，因此慢性病严重威胁患者身体健康，病情较重者则会直接危机患者生命安全［4-6］。研究证明对慢性病患者开展疾病预防和防控工作至关重要，对社区慢性病患者实施积极有效的健康教育措施，可帮助患者更好掌握慢性病相关知识情况，从而在做好预防工作的同时提高临床疗效［7-8］。

表2 教育前后两组患者心理情绪变化对比

表3 两组患者满意度对比

健康教育主要是指根据不同类型的疾病从而对患者实施不同的相关知识讲解，旨在让患者更全面的认识自身疾病，从而积极接受治疗，提高临床疗效并改善预后情况。 本研究将我社区内的197 例慢性病患者分为2 组，分别给予传统教育和健康教育，结果显示实施健康教育的观察组患者对慢性病防控工作各指标评分明显较对照组高， 患者SAS（45.26±3.26）分，SDS（48.15±3.11）分，满意度94.8%；可见健康教育应用价值明显较传统教育高。

综上，在社区慢性病患者的防护工作中应用健康教育效果显著，价值较高，可借鉴并推广。