新商科背景下会计学课程实践教学体系的构建

王 染，肖 璐

（湖南工程学院 管理学院，湖南 湘潭411104）

在新一轮科技革命的推动下，高精尖技术层出不穷，物联网、大数据、人工智能相继问世，传统学科知识不断融合，实践优位、科技前沿、共享高效属性为特点的新商科激起了新一轮的教育需求。会计学是经济管理的一门应用性学科，具有较强的实践和技术要求，是企业管理的核心内容之一，在会计学课程教学中必须着重提升学生的实践能力，建立完善的实践教学体系。会计学课程实践是对所学理论知识进行整合，有助于培养有创新意识的高素质会计学人才，提高学生会计学专业技能，并形成正确的价值观。［1］但近年从企业对会计师的需求来看，实践教育仍是现代高校会计学专业教育的瓶颈。学习内容与培养目标无法衔接，毕业生供求出现失衡，造成了大量人力资源的浪费，高校专业设置以及人才培养的模式已经与市场需求脱离，新商科背景下会计学课程实践教学体系的构建迫在眉睫。

一 会计学实践教学体系的现状

在新的经济环境中，建设新商科应落脚于课程建设、教材建设、师资队伍建设，学生在掌握过硬的会计基础理论的同时，还需要具备相应的实践操作能力，将学生培养成为适应新时代发展的复合型人才。会计学课程在实践学习任务时，会对学生进行专项训练，［2］但实践学习安排不合理，缺乏科学合理实用的实践教学体系。会计学课程的教育内容所涉及的专业知识有极强的实践性，然而传统的教学模式更加注重会计学专业理论知识的传授，忽视实践教学，从而很难培养出适应社会发展需要的会计学专业人才，学生也很难提高对会计学课程的学习兴趣，造成课堂低效性的结果。［3］

二 会计学实践教学体系存在的问题

在新的经济形势下，会计学学生数量不断增长的同时，强化会计专业人才的培养，更好地实现会计学课程实践教学的突破，着力培养双创型、复合型、创新应用型人才。［4］

（一）实践课程体系设置不合理

会计学课程开展的实践课程没有及时和理论课程相结合，容易导致学生对会计学的认识不透彻，对其具体的工作范围与方式不能深入明晰。同时，理论知识无法应用于实践操作，难以在课程中形成系统的学习，即使学到一部分与会计学专业相关的理论知识，也无法真正与实践接轨，只有能运用理论知识进行实践操作，才是完成会计学专业实践教学的关键。

（二）实践教学内容过于陈旧

校内实训是学生在校内进行会计学实践的主要形式，但是校内实训室闲置率比较高，有些实训基地只是挂名，很难给学生提供实际的动手操作场所。随着社会的快速发展，新的信息技术日新月异，传统的会计学教学方式还停留在多年前，教材的陈旧案例已经不适应现代信息化社会的需求。企业对于互联网信息技术有了更高要求，实践内容已经与实际状况相脱节，在相关内容的设计、讨论等环节已经大大落后于时代发展，很难提高教学质量，不能达到预期的教学效果。［5］

（三）实践教学方式缺乏信息化

实践教学注重培养学生的实践技能，传统的实践教学通常是以企业往来单据的纸质凭证为模仿对象，采用陈旧甚至过时的信息技术软件与手工操作的方式，教师在这一过程中进行指导，学生独立完成。会计学课程实践教学方式单一，存在重理论教学、轻实践培养等问题，导致教与学相脱离、教学与实践相脱离、教学实践与专业技术相脱离。

（四）实践教学设施落后

相比理论教学，会计学实践教学更需要系统的准备，然而高校存在的现实困难，如资金匮乏、实验室空间偏小等问题，这些导致实践活动往往无法正常进行。教学主要以传统的先教授理论知识，后实践操作业务的教学方式，而这种教学模式存在着重形式、轻效果的弊端，与“能力强、素质高、具有创新精神”的终极培养目标还存在一定差距。

三 新商科背景下会计学课程实践教学体系的构建

在新商科背景下，以新视野和价值观更新会计学课程的专业知识，以微财实践操作课程为主，采用多种形式的实践教学模式，如财务共享、真账梳理、3D实景化培训、会计综合知识考察等，从教学内容、线上教学模式、财务共享教学模式、移动学习方式四个方面进行改革，从而实现教学质量的提高（见图1）。

图1 “新商科”背景下会计学课程实践教学体系的构建

（一）会计学课程实践教学内容更新

会计学课程实践教学是一个长期的过程，应当切实做到循序渐进、逐步实施，着手培养学生的文化素质与会计专业技能。校内模拟实验、会计记账综合实训、课程设计等试验逐次开展，毕业生的毕业实习和毕业论文更是提高了学生的综合专业技能。加强对学生的实践能力和专业操作技能的培养，注重学生合作精神和奉献精神的培养。［6］以当前市场上对会计人才的需求为突破点，激发学生的学习动机，明确学生学习的目标，让繁琐难懂的会计知识变得浅显易懂，使学生的学习观念由“要我学”转为“我要学”。

（二）有效开展线上实践教学模式

在互联网信息时代，线上教学模式、混合教学模式、任务驱动教学模式已经在各类学校教学中逐步推广，也可以开发适合会计学课程的线上学习平台，播放详细的实践步骤与指导视频，而教师的课堂辅导只是相关视频的解释与延伸。［7］线上课程资源可以是教师课堂讲解录音、视频、课堂PPT 和微课等形式，也可以是会计学科试题库、学生优秀作业展示、实习手册、作业反馈等。当然，随着教学的逐步深入与学生实践活动的进行，课程资源要及时更新。同时学生、师生之间也可以通过微信、QQ 等社交软件进行课后交流。线上实践教学模式能够有效调动学生的学习兴趣，使得枯燥的会计学实践教学形式更加丰富，学生线上预习更加方便、自主，师生之间的沟通更加便利，有效提升了学生实践学习的效果。

（三）推进财务共享中心在实践教学中的应用

新商科背景下，财务共享中心也为学生实习实践提供新场所。高校与企业之间融合更加深入，工业4.0 推动了智能化制造的发展道路，所以公司产品的各项核算更加精确化，B2C 产品经营方式使企业也开始注重个性化的会计核算。［8］因此，在当前的会计学课程实践教学中都应将上述内容考虑其中，进行创造性处理。建立包括手工模拟与计算机模拟的双重会计实践实验室，实现学校、企业、网络结构的三位一体有机结合，合作开发“云会计财务共享服务平台”并顺利上线，使得企业报表与单据等数据资料信息实现电子化，新商科背景下的会计学专业学生在线上就可以进行财务整理，做到真账实训、岗位实习，最终实现就业推荐。

（四）移动学习方式在会计学实践教学中的应用

信息技术的快速发展，使得移动学习方式在各个行业得以普遍应用，操作灵活便捷，学生可以进行自主学习，不受时间与空间的限制，利用手机、手提电脑等移动设备就可以实现专业学习。学校还可以与相关机构合作开发适合会计学专业学生学习的App 软件，学生只需输入用户名和密码就可以登录，软件与“学习（课程）管理系统”自动连接，便能够登录会计课程学习页面。利用安装在移动设备上的App 软件就能够进行会计实训的学习与训练。移动设备体积较小，便于携带，随时都可以进行学习，所以实践项目实现了小型化，与课堂知识点、技能点的链接紧密联系，这将有助于课堂练习并取得更好的教学效果。教师在教学过程中可以穿插使用初级会计考试试题，课堂更加充满活力，而且也可以考查学生对实践技能的掌握状况。

四 结 语

新商科背景下会计学课程实践教学体系不再单纯注重于财务会计操作的手工模拟和财务软件模拟，而是一种“高能力、高质量、创新精神”的光效和模式，有助于培养会计学专业应用人才，提高实践技能和理论文化素质。深化会计学实践教学改革，科学认识会计学教育中的实际问题，有助于实现会计学实践教育的“质”的飞跃，构建会计学深稳的实践教学体系，为社会、企业培养能力强、素质高，具有创新精神的复合型会计人才。