以校史文化助推学校思想道德建设

张国森

校史不仅是学校的一种资源，更是学校的一种文化。在教育工作中，相当多的管理者用学校的历史、文化氛围、学校精神、校友事迹以及人文环境等丰富的校史文化来定位学校的核心文化，并把这种文化资源贯穿于思想道德建设之中，成为学校思想道德教育的特有文化资源，发挥着人文教育的功能。以四会市城中街道彭冲湾小学为例，其创办史本身就是一本责任担当、感恩奋进的教育文化史，体现着彭冲湾人豪迈之气——责立人生。通过传承这种责任校史文化，彭冲湾小学大力弘扬担当精神，让更多的学子享受责任文化成果，厚实思想道德底蕴，走出了一条校史文化助推学校思想道德建设的宽阔大道。

一、学校现状

（一）学校优势

1. 丰富的创办历史资源。彭冲湾小学又名彭泽民纪念学校，是当地政府纪念革命元勋、著名爱国侨领彭泽民先生而建，其旨归于“国家兴亡，匹夫有责”的民族精神。特殊的创办背景汇聚成独特的文化内涵，“强身爱国，有责担当”“为人为学，立己达人”的彭冲湾精神，志在让更多学子传承和发扬彭泽民先生的民族精神。

2. 独特的时代精神内涵。爱国志士彭泽民先生“爱国、责任、担当”的民族情怀和人格魅力，是彭冲湾人学习仿效的典范。“责任担当”是中华传统美德，是培养学生具有社会责任感的时代要求。彭冲湾小学定位“责任文化”为学校核心文化，形成了“责立人生”为办学理念的独特文化内涵。

3. 高远的学校发展起点。彭冲湾小学于2016年9月开办，其建设按广东省义务教育标准化学校、县域教育现代化建设要求进行装备。学校先后被评为广东省义务教育标准化学校、肇庆市文明校园、肇庆市依法治校达标校、肇庆市语言文字规范化学校。

（二）学校劣势

1. 学校处于城乡结合部。在当地经济社会高速发展下，已形成城乡一体化格局。城乡人民的生活水平距离拉近了，但不少家庭教育水平还跟不上，村（居）委文化相对薄弱。

2. 教师队伍有待整合。教师队伍是从市内10所中小学校中调配或交流组建而成的，大多来自农村中小学校，教育理念相对陈旧或跟不上时代的要求，教师整合需要相当长的时间。

3. 生源薄弱需要整合。生源来自20多所小学、9个省份，大多来自农村，其中，外来务工人员子弟占45.6%。学生学习基础参差不齐，行为习惯养成有待规范，区域文化差异大，文化整合迫在眉睫。

二、校史文化助推学校思想道德建设的意义

1. 校史文化是学校创办历史、办学过程的真实史述，体现学校办学的文化内涵，是学校精神文化和物质文化的具体体现，是学校文化内涵发展的载体。校史文化是学校传承、发展和创新的精神财富，在传承学校传统文化的基础上，凝心聚力，发展优秀文化，提升人文精神，有利于把学校文化發扬光大，激发学生团结拼搏，努力进取，形成正确的人生观和价值观。彭冲湾小学就是利用校史文化来定位学校文化，形成了师生认同的“责任文化”，以及“责立人生”的核心价值追求，体现了学校办学的初心和使命，促进了师生与学校的共同发展。

2. 思想道德建设是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出的具体要求，是学校德育工作的重要内容，是加强未成年人思想道德建设的行动指南。在全面发展素质教育中，彭冲湾小学以德育为首，把思想道德建设贯穿于教育教学活动中，充分利用彭泽民先生“爱国、责任、担当”的民族精神作为校史文化资源、活动载体，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育、法制安全教育、心理健康教育，进一步推进学校未成年人思想道德建设，着力为培养社会主义事业建设者和接班人创造良好条件。

校史是一部师生艰苦奋斗、努力拼搏、报效祖国的创业史。彭冲湾小学的校史文化更是师生追求理想、塑造人格、锻铸灵魂、完善自我的精神文化史，是对少年儿童进行思想政治、道德法治、爱国主义和革命传统教育的生动教材。所以，校史文化对助推学校思想道德建设有着重要的意义。

三、校史文化助推学校思想道德建设的实践

（一）以校史文化提升学生价值观取向

学校有着深厚的办学背景历史，彭泽民先生的生平事迹、高尚人格、爱国精神、民族情怀等将成为师生学习的榜样。

学校通过挖掘创办史的资源形成校史文化，把“爱国、责任、担当”的民族精神作为学校文化精神的演绎，形成了师生精神文化的价值取向：“责立人生”的核心价值观，“强身爱国，有责担当”的彭冲湾人精神。这些不仅是彭冲湾人的信念追求，更是每位彭冲湾人的一笔丰厚、无价、终身受用的精神财富，将成为师生的一种人生价值追求。

（二）以校史文化培育学生的民族精神

彭冲湾小学的诞生是民生与责任的体现，其与当地经济发展紧密联系在一起，与爱国志士彭泽民先生的民族精神连结在一起。这些创办历史事件是激发学生的爱国热情和培养学生爱国情操的最好范例，能够成为弘扬和培育学生民族精神的有效载体。

1. 建设彭泽民纪念室。纪念室以图文并茂的宣传画、实物、模型的形式展现，以彭泽民生平的感人事迹等为主要内容，以弘扬爱国主义精神、传承责任文化为目的，培养学生从小树立报效祖国的远大理想、爱国情怀和高尚的道德情操。

2. 编印校史教材。通过走访党史办、博物馆以及查阅历史文献等，深入发掘彭泽民先生的史述资料，编印了《彭泽民生平事迹》《责任行为文化》《责任的力量》等校本教材，提供给师生品读，并纳入校本课程计划，让学生了解校史校情，激发学生的爱国情感和责任使命感，促进学生形成高尚的人格。

（三）以校史文化规范学生的良好行为

学校秉承中华优秀传统美德，以“有责担当”精神、彭泽民先生的民族精神为典范，大力开展思想道德教育、责任行为教育，使“责任行为文化”成为每位彭冲湾人做人做事的行为准则。

1. 开展校史调查活动，感悟责任担当精神。系列活动有：彭冲湾小学创办背景的调查活动、校史调查活动、彭泽民生平事迹调查活动等。

2. 开展“责任行为”主题活动，体验“知行合一”。主要以“人生责任储蓄银行”活动为载体，通过“责任星”评比，把学生的“责任行为”落到实处，养成良好的责任行为，提升人文素养。

3. 开展“责任担当”精神系列活动，诠释责任担当精神。系列活动有：责立人生——责任担当精神;守望相助，疾病相扶——友爱互助精神;为人为学，立己达人——感恩精神等。

（四）以校史文化营造校园育人的氛围

彭冲湾小学的创办史就是校史，是通过全面挖掘学校创办中的优秀传统文化教育资源，形成学校独特的“责任文化”，并把这种文化的内涵、表达方式在校园内展现，演绎成校园育人文化，成为促进学生成长的沃土。

学校通过构建以“责任文化”为核心的特色校园文化建设，以達到优化校史文化教育的效果，营造良好的育人氛围。主要体现以“责立人生”为办学理念的文化氛围建设，其内容为：以“责任文化”激励学生;以科学的“责任行为文化”规范学生;以优美、高雅的“环境文化”陶冶学生;以优秀、高尚的“精神文化”引导学生。同时，学校还充分利用宣传阵地加强对“责任文化”的多形式宣传，让学生在潜移默化受到教育和熏陶。

四、校史文化助推学校思想道德建设的成效

（一）以“责任教育”为学校特色建设初见成效

通过校史文化构建了培“责”工程、育“责”工程、守“责”工程、养“责”工程、护“责”工程的“五大工程”文化管理模式，为学校的思想道德建设提供保障。

（二）实施“出彩童年”，夯实学校思想道德建设基础

“出彩童年”就是坚持以人为本，提升生命质量，帮助每位孩子实现价值，为孩子人生出彩奠基。学校开展“好身体、好品行、好方法、好特长”的“四个好”活动，通过举行“读书文化节、艺术文化节、体育文化节、科技文化节”，为学生搭建了“出彩童年”的舞台，让每位孩子享有出彩的机会。

（三）彰显立德树人理念，德育工作卓有成效

彭冲湾小学“责任教育”是学校德育工作的核心和基点。如何让学校德育在孩子们心中“有责”？学校通过培育学生的“责任价值观”，引领学生树立“责任担当”意识，不断提升学校德育价值观的引导力，动员全体德育工作者为实现这个共同理想而努力奋斗。学校德育工作就是在探索“责任教育”模式下，积极构建小学生责任教育的实践体系，形成德育工作目标层次化、主题系列化、形式多样化、过程常规化，构建“知责、担责、督责”的教育模式，确立“责任立人，全面发展”的德育理念，通过开展“人生责任储蓄银行”活动，培养学生从小扎下民族责任之根，固守善的本意，打好美的基础，增强学生的道德情感。

责任编辑 黄日暖