立足生活，以美育人

王荟姝

德智体美劳并举是国家层面对教育整体性或完整性的倡议，基础教育阶段如何有效地落实以“美育”促“四育”，并践行“五育”并举？本文立足学生的生活实际，从四个方面阐述以“美”育人的教育教学实践。

一、以美养德，立德树人，引导学生通过美育滋养美好心灵

2018年8月习近平总书记给中央美术学院的八位老教授的回信，对美术教育和美育做了明确的指示，强调“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神”。这就要求以“大爱之心”与“大美之艺”来培养“大德之境”。

中学时期是世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是弘扬中华美育精神，培养学生美好品德的关键期，在初中美术教学中我曾用三年时间，开展了如何用艺术的方式表达传统美德的实践与研究的课题。

1. 让中华优秀传统文化融入美术课堂

中华美德是真正的大德，美术课堂要整合美德教育资源开展德育渗透。在岭南版美术教材九年级下册《多变的字体设计》教学中，我将18个中华民族传统美德教育融入美术课堂。执教九年级上册《名画中的人像》时，引导学生结合中西合璧的人像处理方式，为中华英雄们造像。这种学习，引导学生在习得美术表现本领的基础上，理解中华美德的精髓，陶冶心灵，培养美好的审美情趣。在八年级上册《装扮生活·吉祥幸福》教学中，结合中国传统节日相关知识，我引导学生创绘中华节日插画、剪纸作品等，在完成系列作品的过程中，提升学生对传统节日的了解与认同，培养民族自信心和自豪感。

2. 让校园文明行为成为美术创作的素材

德育为先，育人为本，崇德向善，才能以美育人。在执教七年级上册《幽默智慧的漫画》和《神奇可爱的动画》时，结合中学生喜爱漫画的年龄特点，我引导学生学习单幅漫画和四格漫画的艺术表现形式，创绘校园文明行为主题作品，让学生在幽默风趣的创作中形成良好的行为习惯。

3. 让电脑技术成为辅助主题创作的手段

早在2011年，学生学习制作微视频还未普及时，我就结合七年级上册《传情达意的贺卡》的内容，拓展教学，带着学生利用电脑进行手绘创作，制作完成30多个美德小视频。如《老师好》《妈妈，我爱您》等，其中《防患与未“燃”》获广东省中小学生电脑制作活动一等奖。在技术与艺术双重挑战中，学生对主题创作的自信和对主题内涵的理解与表达无形中上升到一个新高度。

艺术修心，勤以养德。三年的研究与实践，我自身成长很快，学生也乐在其中，非常享受，行为习惯和学习习惯都有了质的飞跃。

二、以美启智，创新发展，引导学生通过美育培养创新思维

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“提升智育水平。着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。”美术教育的核心之一就是保护想象力，启发创造力。

1. 以人为本，开展启发式课堂教学

以学生为中心，给课堂质量提效。在八年级上册《图形·联想·创意》一课教学中，我站在中学生的认知角度，深挖教材，以“有意思的图形”作为本课教学的核心。通过“手掌轮廓”如何变成“有意思的图形”设计三步教学法，引导学生在层层启发、思考、实践下，自主完成普通手掌到内涵图形的创意升华。让学生明白，难懂的设计原理原来只需要三步，就这样，学生的创新思维在日常教学中渐渐形成。

2. 人人参与，在合作中体验团队的力量

新时代的美术教育，不应只是技能的传授，更应注重素养的培养。在七年级上册《花卉与纹饰》一课的创意实践环节，我坚持人人都重要、人人都要参与的原则，将青花瓷瓶分解成大小不等的小块，以小组为单位，鼓励学生结合自身的绘画基础，选择能完成的部分进行创作，最后引导小组以“拼图”方式，组成完整的花瓶。在这一过程中，学生深刻体会到被尊重的真切感受和小组合作的力量。

三、以美健体，身心共建，引导学生通过美育内养健康身心

美术课上话健康。众所周知，古希腊雕塑是人类艺术史上难以逾越的巅峰。这些经典之作是取之不尽的教学资源。为增强学生的文化理解，引导学生从经典作品中发现美与健康的密码，在八年级下册的美术欣赏课《典雅优美的古希腊雕塑》，我从引导学生关注健康的视角开展教学。课堂的导入环节，我拋出问题：“都说女人是水做的，柔美含蓄。可是同学们看，作为卢浮宫镇馆三宝之一的雕塑《断臂的维纳斯》，为何会有如此结实、明显的腹肌？这是怎么修炼的？”以此激发学生对古希腊雕塑“腹肌”的深度搜索。当理清古希腊雕塑产生的历史渊源，艺术创作的生活来源之后，我又引出：“2020年疫情当下，84岁的钟南山院士逆行抗疫的背后，依旧是对终身健身的坚守。”以此唤醒学生对自身强身健体的关注与追求。

四、以美促劳，全面发展，引导学生通过美育涵养多彩人生

《意见》强调：“要充分发挥劳动综合育人的功能，要多组织学生参加校园劳动。”其实，美在劳动中产生，美需要设计，需要实作、需要时间保障，更需要毅力和坚持。美术创作，是脑力劳动和体力劳动完美结合的产物。基于“生活为源，发展为本”的玉龙学校校园文化建设，遵循以美育人，以文化人，让学生在参与中发挥劳动创作的价值，为学生涵养多彩人生奠基。

1. 文化为基，脑力体力合奏多彩校园墙文化

学生是校园的主人，让学生适当地参与校园文化建设，有助于学生主人翁意识的培养，对校园有第二个家园的归属感。自2014年9月学校创办以来，我带领学生、家长和美术教师参与校园文化建设6年有余，从脑力和体力两方面发挥劳动育人的功用。

脑力方面：引导学生结合校园空间实际，因地制宜，创作图画故事。美术专业社团学生和家长共同创绘了5层“阅读角文化”。一楼的阅读主题是“魔法启示”，二楼是“播撒希望”，三楼是“崭露头角”，四楼是“绿树成荫”，五楼是“硕果累累”。从一楼到五楼刚好对应一年级到五年级的教学楼层，通过不同楼层的画面表现和摆放的不同书籍，寓意学生的健康成长。

体力方面：组织学生、家长化身彩绘师、粉刷匠，完成系列主题墙文化。全校学生参与完成玉龙“七会”彩绘墙22块，以九年级毕业班学生为主完成了创客大列车“科技未来”彩绘墙文化90余米，还有以学生单幅创作装饰校园走廊，装点校园角角落落，因此，学生的作品在校园处处可见。

学生在脑力劳动中创编故事，提升智慧;在体力劳动中学以致用，习得美化生活的本领。这种让学生、家长和教师参与校园文化建设的做法，不仅拉近了师生情感，发挥了家校共育的作用，更重要的是学生在劳动中收获了创作的自信，在劳动中增强了归属感和主人翁意识。

2. 生活为源，巧手创绘生活教育“食”文化

学生的生活不仅有作业和学习，还可以有烟火味儿，更可以借用艺术的方式让“美食”成为永恒。2020年春的线上教学，校长黄美芳带领团队录制“玉龙学校新生活教育”之“大美厨房36道风味”系列美食，在两千多名师生家庭中刮起了一阵阵宅家劳动烹饪美食的热风。我在执教深圳市线上美术名师公开课《手绘校园小报》一课时，将校园小报的制作落脚于绘制美食小报上，引导学生在烹饪美食中探寻美食相关文化，结合办小报的方法，完成“美食小报”的创作。

生活是艺术的源头活水，类似这种贴合学生生活实际开展主题美术教育的做法，不仅能锻炼学生解决现实问题的能力和美化生活的本领，还通过具体的体验和实践，培养了学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解方面的综合素养，可谓一举多得。

“五育并举，全面发展”是一个具有挑战性的话题，也是新时代基础教育的主旋律。德智体美劳五个方面是相辅相成、不可或缺的有机整体。作为一线的教育工作者，如何以“五育”之一为抓手，促进其他四育更好地发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础，的确需要我们且行且深思。

责任编辑魏文琦

实习编辑房小铃