《人文珠海》系列教材的编写思路与特色

林泽

《人文珠海》系列教材是由珠海市教育研究中心组织编写的珠海地方课程系列教材，分为小学版和中学版。该系列教材侧重于挖掘珠海的历史文化资源和底蕴，将与之相关的珠海政治、经济和文化有机地组织入其中，通过相关的辅助栏目，形成一个立体的教材体系，赋予新时期特色社会主义的新思想、新内涵、新灵魂，具有鲜明的时代特色，适应珠海中小学教育需求，填补了珠海在地方课程方面的空白。

一、编写指导思想

《人文珠海》系列教材的意义不仅在于增进学生对珠海历史文化的了解，更在于通过这种了解，增强学生对家乡的自豪感和认同感，进而逐渐强化学生对国家的认同。

中华优秀传统文化是中华民族的重要精神源泉，也是社会主义核心价值观的重要源泉;而地方课程带有强烈的人文色彩，其教材具有价值导向和精神引领的属性，会对广大青少年产生精神层面和思维层面产生影响，因此，教材一定要体现国家与社会的主流价值观。一方面宣传国家的最新方针政策，培养学生养成关心国家时事的习惯，强化学生对国家的认同，进一步激发学生的家国情怀;另一方面，把社会主义核心价值观和新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到《人文珠海》系列教材的编写之中，使教材从内容到形式与部编教材达到高度统一，实现课堂与社会的互动配合，形成一股强大的合力，实现国家意志的“三进”，即进课堂、进教材、进人心。

与此同时，2011年修订的《义务教育历史课程标准》中也明确提到要多方面开发和利用校外的地方历史课程资源来活化历史课堂教学，并指出开发地方课程资源的方法和路径，以及如何利用地方课程资源开展相关的社会实践活动课等，为《人文珠海》的编写提供了具体的方向。

二、框架结构

《人文珠海》系列教材以珠海的重大历史事件、古迹遗址、古村落、历史名人等作为切入点，以“香山文化”和珠海的历史发展进程作为主线，通过“点”与“线”之间的联系来构建珠海发展的“面”，让学生能对珠海的社会历史发展概况有一个全景式的认识。基于学生的“最近发展区间”和“前知识结构”，以建构知识系统、提升情感态度、全面立德树人为宗旨，采用了“点—线—面”结合的方式编写，为学生呈现出不同时期的珠海发展的立体框架结构。（见表1、表2）

三、主要特色

（一）与部编历史教材的互补性

《人文珠海》与部编历史教材在内容、方法上密切相连、相互补充。其互补性主要体现在两个方面：其一，知识结构的互补。国家课程的编写由于体例限制，往往缺乏生动的细节，而《人文珠海》能利用地方历史事件对国家课程中相关历史知识进行补充拓展。例如，中学版《人文珠海》第5课，补充了唐廷枢、徐润等珠海籍名人在地方推广洋务运动时做出不可磨灭的贡献。通过这种知识结构的互补，可以有效地帮助学生建立起完整的知识结构系统，明确“家乡”与“国家”之间的辩证关系。其二，教学形式的互补。相较于国家课程注重“讲授型”教学形式，《人文珠海》系列教材同时强调知识性和实践性，探索课堂教学的组织形式，设有大量的综合实践活动，能最大限度地激发学生的思维能力和实践能力。

（二）课程内容的综合性

一是课程内容的综合性。包括课程资源类型（如档案、文物、影像等资源）、类别的综合，也包括珠海的历史与珠海的自然环境、社会生活、风俗民情等各种因素有机融合而形成的独特文化表象。这种综合性带有强烈的地方个性色彩，使其在内容结构上与国家部编教材既能保持一致，又能形成互补，个性化突出，适应学生学习的实际情况，有利于学生学习与素质的提升。

二是课程实施的综合性。在课程实施方面，不仅要充分利用地方课程资源，还要鼓励教师充分发动相关的社会人力资源，包括博物馆工作人员、历史事件亲历者等。实施重点不仅在于课堂上和教材上，更注重课堂以外、教材以外的各种有利于学生提升学习能力和学科素养的各种精神文化资源，包括人文、情感、道德观、价值观等，利用这些资源从深层次全面提升学生身心发展，促进学生心智的健全发展。

（三）具有较强的实践性

《人文珠海》系列教材课程内容的综合性，决定了其在实践层面具有较强的操作性。因此，在内容编写和栏目设置方面，倾向和强调实践性。具体的操作实践，可以将课堂教学实地考察、走访调查、资料收集训练等学习方式相结合，例如可以重返历史现场进行相关考察（如宝镜湾遗址、淇澳抗英现场等）;根据珠海历史档案馆改革开放以来的珠海城市建设档案，梳理珠海的历史发展脉络;学生根据自己的学习兴趣拍摄相关的影像记录，或制作相关的网页、微信公众号等。创设多元化的学习方式，改革学生的学习评价方式，在综合实践活动的开展过程中全面提升学生的学科核心素养。

（四）兼顾普及性和发展性

《人文珠海》系列教材作为珠海的地方课程教材，兼备教材与学材的亮点，体现了义务教育的普及性和发展性。作为地方课程的教材，它具有作为单独使用教材的属性。强调了实践操作性，在内容框架方面设计了大量的综合实践活动，兼具有学材的特征，可以作为中小学生课外阅读和拓展知识的学材，能够有效地沟通历史与现实，开阔学生的视野。同时，通过各种历史学习实践活动，提高历史理解能力，有力地落实了历史学科人文素養，强调学生的能力全面发展，关注学生的长远发展。

（五）立足珠海、服务珠海、超越珠海

首先，作为珠海市的地方课程教材，《人文珠海》充分立足于珠海本地的舆情，充分挖掘、调动和利用珠海的地方课程资源，形成合力，共同开发和完善珠海本地的地方课程资源。其次，教材充分结合了珠海本地学生的实际学情，有选择性地开发和利用相关的文化资源，注重挖掘珠海文化资源的德育因素，对学生进行德育渗透，在开发和实施过程中，逐步培养起学生对乡土文化的认同感、自豪感和建设家乡的使命感。最后，教材的定位不仅是一个地方课程的教材，还是作为国家课程和教材的一个有力的补充，通过宣传与珠海相关的国家方针和大政，引导学生意识到珠海的前途与国家的命运密不可分，在此基础上逐渐建立起对国家的认同感和文化自信。

注：本文系珠海市2019—2020年度哲学社科规划课题“弘扬传统文化视角下的珠海历史文化课程的开发与实施”（立项编号：2019ZC177）的研究成果。