扬扬进步了

文/张 燕

扬扬是我班的一个胆小、内向的孩子。为了让他融入班集体，我尝试过多种方法，如：和他谈话，在游戏中多多鼓励他，多让他和一些开朗的小朋友交流，然而收效甚微。

一天，小朋友们正在玩区域活动，我突然听见语言区里传来了讲故事的声音，听声音很像扬扬，我诧异极了。我走过去，看见扬扬坐在沙发上抱着一个布娃娃，在给布娃娃讲《白雪公主》的故事，讲得非常投入，我在旁边静静地听着，没敢打扰他。

第二天，我在餐前时间用神秘的口吻告诉孩子们：班里来了一位故事大王，他讲的《白雪公主》可好听了。小朋友们都想知道故事大王是谁，于是我说：“这个故事大王就在我们班里，他就是扬扬。我们请扬扬给大家讲故事好吗？”“好！”孩子们热烈鼓掌，他们的鼓励促使扬扬勇敢地走到前面，给大家讲了《白雪公主》的故事。虽然声音不是很洪亮，但是他终于迈出了可喜的第一步。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。教师应该为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。《指南》中强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点”，这就需要老师在日常生活中，注意观察幼儿，观察记录每个孩子的语言发展情况。

扬扬性格内向，胆小，做事缺乏自信，不愿意在集体中表现自己。通过这次对扬扬的细心观察，我发现他的故事讲得很好，而且是一个很有爱心的孩子。作为老师，应善于抓住孩子的长处，为孩子创造展示的机会，这样才能增强孩子的自信心，他才会进步得更快。

针对班上孩子的特点，我制订了以下策略：

1.根据我班幼儿的年龄特点，我们进行了家长问卷调查，了解孩子喜欢看的书，发现他们尤其喜爱介绍小动物的科普读物，还有色彩鲜艳、形象可爱的童话故事书。我为幼儿准备了适合的图书，投放到图书区中，增强孩子们的阅读兴趣。

2.教师应具备敏锐的观察力，善于捕捉来自幼儿的信息，善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。只有真正地走进孩子的世界，才能了解他们的需求与困难，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的“球”，把握机会引导孩子，把他们的学习兴趣推向更高层次。

3.定期进行故事比赛，评选班里的“故事大王”。

4.在平时幼儿的活动中做个有心人，细致观察每个孩子在活动中的表现，并适时地引导，使每个幼儿都能获得不同程度的进步。

5.发现孩子的长处，以强势带弱势，扬长避短，多给孩子提供展示自己的机会，增加自信。

6.以伙伴支持、集体环境支持，尝试在“和谐氛围”中进步。