大学专科学生《大学英语》教与学探讨

杨诗琴

摘 要 大学专科学生学习英语有其自身的学习特点，故大学英语教学中需做出一些应对策略和教学调整。本文着重分析了专科学生英语学习和习得特点，根据大学英语教学现状，结合自己的教学经历做出调整和改进，以此促进大学英语的教与学。

关键词 专科学生 教与学 学习动机 以学生为中心

中图分类号：G645文献标识码：A

大学英语教学体系的主要内容包括英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际，遵循外语教学理论的指导，采用多种教学模式和教学手段。

学习动力是决定学习者取得成功的重要原因之一，动力的强烈程度直接影响着学生学习的主动性和创造性。美国夏威夷大学的心理学教授Leon A. Jakobovits曾提出了影响外语习得者学习的重要因素及其所占比重：智力占20%，才能占33%，坚持性或动力占33%，其他因素占14%。据此得知，学习动力是影响语言学习的一个非常重要的因素。

目前，大学英语教学存在的问题有： 学生积极主动性不高，源于英语基础差;各种社团活动繁多，学生无暇顾及课后作业和练习;部分学生沉迷于手机游戏和视频，熬夜晚起，课堂上精神不佳。专科学生入学门槛低，英语基础差，学习动力不强，学习习惯也不够好。此外，由于生活在一个非外语环境，学生语言能力薄弱，语感较差，经常听不懂或是反应慢。

1面对当前大学英语教学的现状，我们应该如何应对呢

1.1如何教

“卓越的老师认识到，在‘如何最有效地促进别人的学习这方面，还有很多需要学习的地方。”这是美国著名教育家Ken Bein在《如何成为卓越的大学教师》一书中说道。

从教师角度出发。

首先，要充分了解学生，分析其英语学习特点，综合了解其学习情况，从而实施英语教与学的改革。兴趣是最好的老师，要特别注重学生学习兴趣的培养。

其次，不可过于迷信交际和沉浸式教学法。在英语听说基础较差的班级谨慎采用英语教学，对于专科学生而言，使用英语教学会导致他们听不懂，影响教学效果。因材施教，因人而异，对不同程度的学生使用不同的教学方法，结合学生实际情况，以一个开放心态，从实际出发改进教学。

再次，除鼓励学生加强听说外，加大英语阅读和写作的数量。相对于听说，英语读写操作更简单，学生更易通过读写来印证掌握的语言知识并发现问题。通过写作，教师也能及时发现学生的问题并予以纠正，适当偏重于读写是可行的。

最后，应重视培养学生的学习态度和学习动机。建立良好的师生关系，鼓励学生敢于当众回答问题，积极参与课堂互动，并顾及学生的自尊，避免他们产生课堂焦虑，培养积极的语言态度，强化学习动机，帮助他们更好地保持英语能力和提高语言水平。

1.2如何学

从学生角度出发。

首先，学生应认识到，英语学习在当今社会的重要性。课堂上，积极参与互动，课后，自主学习，每天坚持听力，增加阅读量，积累词汇。通过练习和实践，将输入的语言信息进行反复加工，内化入原有的知识结构中，在交际性的活动中运用语言有效传递信息和输出，找机会练习英语表达。根据阅读量的积累，坚持练习写作。学生也应领悟到，英语学习的最终目的不在于掌握语言知识，而在于培养运用语言的能力。语言不是别人教会的，而是自己学会的。

其次，应重视英语的再学习。非英语专业的学生在结束学校正式的英语学习之后，很多学生不再主动学习英语，接下来几年内，英语知识几乎消失殆尽。为了避免这种情况，学生应看到学习英语的长远益处，主动强化英语复习。通过英语的再学习，使快遗忘的英语知识被再次激活和恢复。

最后，切勿沉迷于手机游戏和视频。要合理安排作息时间，勿熬夜，尽量早睡早起。要合理规划和管理好自己的学习和活动时间，避免产生冲突或耽误学习。

2根据当前大学英语教与学的特点，结合对专科学生的英语教学实践，建议适当做出一些调整

相对而言，商科类学生英语基础要好于其他专业学生，且学习的主动性和目的性也强于后者，随着全球经济和贸易的发展，学生有更多机会接到国际业务，对英语的重视程度明显要高于艺术或其他专业学生。而艺术或其他专业学生，英语基础普遍很差，虽有愿望想学好英语，但行动上却较迟滞，学习效果不佳。

首先，针对专科生的学习特点，采取以學生为中心的互动式课堂教学。教师可以制作一些内容生动的课件，借助多媒体教学，让学生积极参与课堂互动、角色扮演等。同时，指导学生听英文音频和观看英文视频，自觉跟读，每日坚持练习;选择感兴趣的阅读话题，或跟专业相关的学习内容;组建学习小组，举办英语竞赛和活动等。以学生为中心的教学，要充分发挥学生主观能动性。避免教师始终处于主动的地位，不断向学生灌输知识，应该培养学生自主思考和独立学习的习惯。

其次，在教学内容上进行适当调整和创新。增加与其专业相关的内容，激发学生的学习动力，也有助于提高其专业素质。譬如：面对会计专业学生，增加财务金融方面的词汇和知识，面对体育专业学生，增加与体育有关的词汇和文章;面对艺术专业学生，采用专门的艺术类大学英语教材，或增加艺术方面的专业词汇语言和内容等。

最后，从学校层面上，学校应为学生创造更多接触英语的机会。通常，学生在英语课堂结束后，接触英语的机会很少，对英语能力的保持很不利。除了与英语的自然接触，学校和社会应该尽量多创造学生与英语接触的机会，多组织各种与英语相关的活动，譬如：组织学生参加各种英语竞赛，举办国际文化节活动、英语语言与文化讲座，鼓励学生与国际学生及不同文化多接触，组织学生参加海外交流学习或实习项目等，让学生感到学习英语大有用处，并将终生受益。

总结来说，以上是我对专科学生大学英语教与学所做的一些实践和探讨，以期对专科学生甚至本科生的英语教改起到一些推动作用。语言学习是一个终生反复练习的过程，英语学习由于受母语者学习环境影响，所以变得非常被动甚至效果不佳，如何让一个非英语为母语的习得者能更有效的提高英语水平和实践能力，这也是一个值得继续深入研究的课题。

参考文献

[1] 赵天毓.浅析艺术类学生的大学英语教与学[J].科技信息，2009（19）.