高校英语教学背景下的英语文化的导入策略

王黎蕊 黄毅

摘 要 对于高校英语教学而言，并不是简单的一门外语学科教学，重点是应让学生了解中西方语言文化交汇、碰撞、比较、融合的过程，让学生在学习的过程中提高自身的英语学习能力以及应用能力。而在有限的课堂时间内要想提升英语教学的效率需要教师为学生创设有利的学习条件，导入英语文化就是一种有效的教学策略。基于此，本文主要简单的论述了高校英语教学中导入英语文化的意义，并对现阶段国内高校英语教学的现状进行了简单的探讨与分析，并从话题、文化包、以及信息融合等方面来给高校英语文化导入提出几点建议，旨在为提升我国高校的英语教学水平有一定的帮助。

关键词 高校英语 英语文化 意义 导入策略

中图分类号：G642.3文献标识码：A

0引言

由于国内高校英语教学长期受应试教育的影响，学生的英语能力培养是以基础知识掌握、口语表达能力为主。传统教学模式下学生通过学习和联系虽然掌握了一定的知识储备，但也存在一些问题，学生的英语口交流能力没有得到有效的提升，对于英语文化的理解也并不深入，这在一定程度上影响了学生对英语知识的理解和应用。在信息高速发展和经济全球化的大背景下，各个用人单位对于人才的英语交际能力日益重视，只是学好英语语法或者考得过英语四、六级是无法进行正常的跨文化交际的。若无法在英语学习中理解并打破中西语言文化的差异，提高英语口语能力，对于学生今后的就业与发展也会造成一定的影响。

1高校英语教学中导入英语文化的意义

1.1导入英语文化可以调动学生的学习积极性

传统的高校英语课堂学习气氛沉闷、固定，学生的学习积极性普遍不高。因此高校教师在进行英语教学活动的时候，可以把英语教材相关的文化内容导入进课堂，让学生在接受英语知识的同时了解西方国家的文化思想与民俗风情，这对于强化学生的英语学习效果是极为有利的。例如在讲解Five Famous Symbols of American Culture这一部分内容的时候，教师可以在课前要求学生利用课余时间收集与交流美国文化有关的资料内容，然后再以分组的方式来表述自己对于美国文化的理解。通过这种文化导入的方式既提高了英语教学的效果，还能够调动学生的英语学习积极性，可谓一举多得。

1.2导入英语文化能够强化学生的交际水平

由于中西方国家在地域和文化上有着根源性的不同，所以东方人与西方人在对于问题的判断和思考上也存在着明显的差异性。如果教师单纯地依靠高校英语教材，来引导学生理解西方式的思维特点和语言交流模式是符合实际的。只有把一些具有代表性的、标志性的英语文化代入到高校英语课堂，才可以为学生的英语语言交流以及跨文化交流提供一个良好的平台。教师在教授英语时还要对教材内容酌情补充，并把英语文化中的交流习惯以及用词禁忌进行着重讲解（例如个人的经济收入、女士的年纪、个人的宗教信仰、婚姻状况等等），这对于提高学生的英语交际能力具有重要意义。

2当前我国高校英语的教学现状

国内高校的英语教学从1977年开始发展到如今已有了四十三个年头，在这几十年的时间里国内高校为社会各界输出了大量的优秀英语人才。和其他阶段的英语教学模式相比，高校英语教学更加重视学生的英语语言能力，要求学生要具备英语“四会”能力（即听得懂、说得来、读得了、写得出）。作为一门外来语言，国内高校在进行英语教学的过程中仍然是以传统的语法教学以及翻译式教学为主，对于学生是否能够把学到的英语知识灵活地运用到生活实践中并不关心。许多高校学生认为在高校阶段内学习英语，主要是为了能够考好英语四、六级。这种现象也被西方国家的学者称之为“中式英语学习模式”。学生长期地处在这种中式英语学习环境下，个人的英语读写水平较高，但这种模式所带来的弊端也是明显的，那就是学生在英语实际运用和使用英语与人交流时频繁出现“词不达意”或者语法错误的情况，而且在和外国人用英语进行交流的时候因为缺少对英语文化的理解和认知，给对方造成误解或者困扰，甚至出现闹笑话的情况。造成这种现象的主要原因，首先是教师对高校英语教学中的英语文化导入并不重视，其次是学生在长期接受英语学习的过程中缺少了相应用的英语用语文化，学生在学习英语时对于英語国家的语言文化并不了解，最终引起高校英语教学的质量每况愈下，这一点和高校设置英语课程的初衷（即培养出能够在不同文化环境里进行无障碍交流的语言人才）是相互背离的。

除此之外，学生在接受英语学习的过程中，会随着教学内容的不断深入，对于英语国家的文化背景会产生一定的了解欲和探究欲，仅仅依靠现有的高校英语教学活动无法满足学生的英语学习需要，而这也给近年来高校英语教学质量每况愈下造成了一定的隐患。虽然高校投入了大量的人力资源和物力资源对该问题进行了一定的探索，在解决的过程中并没有获得很高的成效，对于在高校英语课堂教学中如何有效地导入英语文化并提高英语教学效果，没有给出一些行之有效的应对策略。

3高校英语文化导入策略

3.1利用话题来实现英语文化导入

科学、合理的教学内容是英语文化导入的重要前提，伴随着科学技术的发展与普及，传统的教材核心教学理念早已无法适应当前的英语教学环境，英语教学开始以视觉和听力作为教学核心，向着立体化英语教学方向延伸。许多高校的英语教材也与时俱进，在内容上进行全面升级。就以我校所采用的《新视野高校英语听说教程》为例，教材内容是以听说教程为主、综合课程为辅，教材里的每一个独立单元都是以某一个话题为核心来进行教学活动，而且还设置了与话题相关的speaking练习内容，让学生可以在享受视觉与听觉的英语学习环境里理解并掌握英语文化，这样既扩展学生的英语学习视野，还可以提高学生的英语口语实践能力，彻底实现了听说读写相结合的教学目标。通过这种话题模式的英语学习，可以让学生在短时间内就可以了解到西方文化的特点，还能够为中西方文化的交流、比对提供一个良好的环境，提高学生跨文化交流水平。此外，教师在进行教学活动的时候，可以采用针对性的方式对每个话题设置相应的任务内容，这样做的目的是让学生在做好课前预习的基础上，掌握不同的英语文化。而教师在不同的教学阶段里要加大发掘力度，把隐藏于教材中的文化内涵进行整理、导出，最后再按照不同的话题单元设置不同的教学形式，实现英语文化导入。例如采用课前课后问答、课中集体探讨、分组模拟对话以及情境还原等方式，把教材内容进行细节化讲解并还原，确保英语文化能够顺利融入课堂。例如在讲Love？Without？Limitations这一部分内容的时候，教师可以把学生设定为课堂的主体，然后再按照随机的方式，并以课文中“We？had？wanted？to？let？him？know？that？no？matter？how？difficult？things？got？ in？the？world，？there？would？always？be？people？who？cared？about？him.”作为话题的引子，让学生用英语说一个简短的与爱相关的小故事。通过这种方式不但扩展了学生的英语文化内涵，还可以调动学生的英语学习积极性，提高学生的英语表达能力。

3.2利用文化包完成英语文化导入

所谓的“文化包”通俗地说就是一种具有特殊性质的文化意识构建模式，将此种模式引入到教学环境里，可以提高学生的阅读思维能力。首先英语教师要事先准备好与之相关的材料让学生阅读，阅读结束之后再引导学生进行自由讨论文章的内容。这样就能够为学生构建一个自由度较高的英语学习和文化交流环境，让学生能够在短时间内理解并掌握所学到的知识，还可以把阅读内容中所包含的文化内涵与语言教学融为一体，这种双管齐下的方式不但解决了高校英语教学模式单一化、被动化的现状，还可以让学生在阅读中完成了英语文化的课堂导入。而英语教师也可以针对学生的英语学习情况采用灵活、主动的教学策略，对现有的课程结构进行优化与安排，再把与教材相关的话题通过文化比对分析、资源收集整理的方式来对文化异同问题进行深入性交流。或者教师也可以结合时下的流行话题、时事来进行针对性探索，通过这种方式既可以培养学生的英语学习热情，把原本被动接受英语知识转化为主动吸收。例如教师在讲解Pleased to Meet You这一部分内容的时候，因为该单元的内容着重介绍了西方人在第一次见时所需要的商务礼节和商务用语，所涉及的场景与内容较为专业，学生不容易理解。为了能够顺利地把英语商务文化融入教学活动中，教师可先要求学生略读课文内容，然后再利用课堂中的多媒体辅助教学设备播放一段西方商务人士会面的场景，并要求学生在观看结束后讨论。当学生讨论完结后，教师可以选出几个英语口语较好的学生，模拟课文中的内容进行即时交流，教师和其他学生共同讨论、比较中西方商务文化上的不同特点。通过这种带有异同比对的文化代入模式，能够让学生快入进入到学习情境中，对于提高学生的英语口语水平和临场应变能力具有良好的效果。

3.3通过文化信息的融合完成导入

在落实英语教学活动的过程中，如果教师只是把教材中的英语知识或者英语文化引入到英语课堂是不够的，还需要教师采取语言和思维引导的方式把中西方语言文化进行交叉，激发学生的自主学习意识，让学生用最为适合自身的方式把英语文化渗透进英语学习环节。要实现这个目标，教师要帮助学生确立一个正确的英语学习理念，让学生能在够在吸收英语知识的同时对所掌握的知识进行解构、整合，强化学生的文化差异感，为帮助学生打破汉语和英语之间的语言屏障，让学生不受中西文化差异的影响，强化学生英汉语言的转化和学习能力，避免出现用语错误的情况。就以色彩与动物的词汇为例，红色在汉语言中是一个带有明显褒义特点的色彩用词，红火、红光满面等等，但是在英语文化里红色往往就意味着存在危险、愤怒或者禁止，比如火灾red ruin、愤怒see red、禁止red flag。在中文语境里的羡慕一词，可以用“眼红”来表示，但是在英语语境里“眼红”是用绿颜色词汇来表现（green with envy），这些詞汇在不同的语言文化里有着本质上的不同，只有将文化信息与教学实践进行融合，并进行科学、合理的异同比对，才可以提高学生的英语能力，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。

教师在整合信息时可以通过定期的方式，对学生进行外语表达和英语文化知识的摸底测验，这样就可以总结出学生在学习英语过程中的文化错误，再进行“对症下药”，导入相应的文化知识。

4结语

综上所述，在学习外来语言的过程，不能够只将注意力和学习重心局限在对该语言本身的语法系统和书面表达上，而是要把该语言的生存环境以及社会背景等内容引入到学习过程中，这样才能够起到事半功倍的效果。高校在进行英语教学时应结合当前趋势，在运用话题构建、文化包，以及文化信息融合等方式把英语文化导入课堂的同时，还要对高校生的目的语文化与本土文化的意识加大培养力度，这样才能够提高学生的文化认知水平，为提高学生的英语应用能力以及文化交流奠定基础。

作者简介：王黎蕊（1979.7-），女，汉族，云南昆明人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言文学，英语教学，英美国家文化等。

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