小学语文低年段朗读教学中夯实语文素养

高丽婷

摘 要 在小学语文中，朗读有助于增强学生的语感，加强学生对文本的理解、提升语言理解能力，是小学语文低年段夯实语文素养的重要方法和手段。本文就低年级语文朗读教学的重要性及如何在朗读中夯实语文能力与素养两方面展开探讨。

关键词 小学语文 朗读教学 素养

中图分类号：G623.2文献标识码：A

小学语文新课标指出：“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展。”在小学语文低年段教育中，培养与提高学生语文素养具有非常重要的意义。让学生从朗读中理解语文、发现学习的乐趣，从朗读中感受到学习的快乐。是夯实语文能力与素养的重要途径。

1低年级朗读教学的重要性

在小学语文课程标准的每个阶段性目标中都提出了：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一观点。由此可见，朗读的重要性。张田若先生曾说：“学习语文第一是读，第二是读，第三还是读。”因而，小学低年级语文更应重视朗读教学训练，为全面提高学生的语文语言运用能力与语文素养铺好根基。

1.1朗读有助于提高学生对生字词的理解能力

所谓“读书百遍，其义自见”，朗读次数越多，生字复现机会则越多，学生对其的记忆与理解则更深刻。当然，教师在学生朗读前应作适当要求，并对长句、重难点句作适度点拨、指导。例如部编版一年级下册《端午粽》，“外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。”这一长句子采用生字词点拨、划节奏朗读的方法。首先，第一遍读准生字字音：掀、飘、剥、黏。第二遍正确读词组：掀开锅盖、飘出一股清香、拨开粽叶、又黏又甜，加深“掀”、“剥”的读音印象。第三遍正确、流利地朗读句子，读准字音。第四遍划分节奏，有节奏、会停顿地读完全句，并理解句意。用相同的方法熟读其它重点句与难句、增加生字词复现率。最后通读全文，理解全文并巩固记忆字词，达到高效熟读、理解、识记字词的课堂效果。

1.2朗读有助于培养学生的审美能力

儿童知道色彩鲜艳是美，却难以理解自然是美，和谐是美，自己身上那份天真单纯的美更无法懂得。因而，教师要在教学时引导他们在朗读时展开联想。例如：部编版一年级上册第十一课《项链》中，“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。”，在教学时引导学生边读边想象画面：蓝蓝的大海，又长又软的沙滩，雪白雪白的浪花，当你身在这美丽的风景中，看见黄黄的沙滩上有着小小的海螺和贝壳，你会做些什么呢？你的心情如何呢？想不想在大海边踩着软软的沙滩放声高歌，欢呼雀跃呢？哇，这自然景色太美了，令人心情愉悦与向往。读书百遍，其义自见，在读中感悟文中字句，景物之优美跃然眼帘。长此以往，日积月累，学生会在生活中习得时时见风光，处处赏美景。我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美，学生的美感与审美能力则在不知不觉的朗读教学中得以提高。

1.3朗读有助于培养学生的语言感悟能力

语言实践是形成与发展语感的途径，朗读是语言实践中训练语感的基本方法。多读、熟读，在朗读中丰富语言积累，文中语言便可随时转化为自身的内部语言，从而积淀为语言素养，形成良好的语感。如在教学一年级上册第三课《江南》时，笔者用声情并茂的语调，张弛有致的节奏朗读“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西……”，将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，作用于学生的听觉，让学生借助听觉感知课文情感，激发学习兴趣。在朗读中，学生们伴着富有节奏感的音律，展开想象荷叶的鲜亮嫩绿，想象鱼儿嬉戏的情景。反复朗读不仅使学生进一步理解诗歌，而且更能学会如何品味诗歌。语言感悟能力便从中得到培养。

2在朗读教学中夯实语文素养的方法策略

2.1读述结合，夯实语言表达能力

读述结合是指把學生朗读课文与复述课文有效地穿插在教学环节中，通过多次朗读后重述文章内容来训练学生的口头表达能力，夯实语言表达基础。复述形式多样化，如：可让学生扮演小老师、小导游、小记者等角色对课文内容进行正确、流利的复述。部编版一年级上册第13课《乌鸦喝水》，在学生了解课文内容后，让学生以当小老师的形式在堂上重新复述课文内容，复述故事。学生们通过熟读后再复述的形式，不仅把课文语言内化为自己的语言，更重要的是提高了学生们的口头表达能力。

2.2读写结合，夯实书面表达能力

读写结合是指把朗读和看图写话结合起来，实现读写迁移，理解语言，运用语言。部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》，在整体感知课文后，为了让学生们更好地体会毛主席对人民疾苦的关心，请同学们大胆想象，如果你是乡亲们，水井挖好后你们会对毛主席与战士们说些什么呢？让学生们展开想象，把自己想到的表达出来并书写下来。在学生们各抒己见后，笔者让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关段落连起来读一读，令学生深度感知课文内容，内化文本语言，提升书面表达能力。

2.3读思结合，夯实自学能力

读思结合是指把朗读和思考结合起来，让学生结合上下文及生活实际加深对问题的认识，并从中拓宽视野。如部编版一年级语文《语文园地五》中的识字加油站儿歌，通过范读、男女赛读、打节拍朗读等多种形式的读，在学生们四人小组的相互合作与师生的互动交流中，学生们的自学能力得到了初步的培养。

丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基本工作。在语文教学中积累语言的基本方法则是朗读。朗读的主要作用不仅在读懂，更在有利于学生的记忆和积累，夯实语文能力与素养。明确以读促悟，以读带领学生从简单表层的理解走向立体丰富的感受，全面提高学生学习语文及运用语言的能力，夯实学生的语文素养。

参考文献

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[2] 邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[3] 唐婷婷.朗读与朗读教学[M].上海：上海教育出版社，1984.