小学语文阅读教学中情感训练的提升策略

摘 要 小学语文阅读教学中注重学生阅读能力的有效培养，对学生情感训练的受重视程度也在不断增加。很多教师在阅读教学中进行了学生情感训练相关尝试，但学生情感训练状况依然较差，大多数学生在阅读中依然十分机械，其不仅无法有感情的阅读，也无法在短时间内有效掌握文章深意，以及文章中蕴含的具体情感，本文将具体分析小学语文阅读教学中的情感训练事宜，并提出有效的情感訓练策略。

关键词 小学语文 阅读教学 情感训练

中图分类号：G623.2文献标识码：A

得益于阅读教学在小学语文教学中实际地位的不断提升，很多教师开始关注阅读教学中学生的情感训练事宜。但多种因素影响和作用下，学生情感训练实际有效性相对较低，情感训练策略选用中更是存在很多问题。阅读作为语文知识获取的一个重要途径，在阅读教学中有针对性的培养学生情感，进行情感层面的引导十分重要。鉴于很多教师对阅读教学中学生情感训练较为茫然，探寻出有效的情感训练策略十分重要。

1小学语文阅读教学中的情感训练概述

小学语文阅读教学中的情感训练具体指对学生进行的情感训练，其学生进行的情感训练丰富了阅读教学内涵，同时也提升了阅读教学的方向性和目的性。无论是从教师“教”，还是从学生“学”的角度看，有效的情感训练都具有重要意义。但也要清醒的认识到，固有的阅读教学形式下，想要对学生的情感予以有效训练，亦或是发挥出学生情感训练的价值都具有一定难度。课堂教学模式相对固化，机械性教学法在阅读教学中普遍沿用，阅读教学过于局限于书本等状况客观存在时，阅读教学中学生的情感训练有效性自然无法得到有效提升。为此，小学语文教师也要对阅读教学中学生情感训练有效性的提升进行更多思考。

2小学语文阅读教学中情感训练有效性提升的策略

2.1结合阅读内容创设阅读教学情境

为了更好在阅读教学中训练并培养学生情感，教师可以结合阅读内容创设相应的阅读情境，借此增强阅读教学的代入感，在特定的情境中对学生情感予以有效训练。例如，在《吃水不忘挖井人》一文的阅读教学中，教师可以通过多媒体教学设备播放相应历史素材，让学生对文章创作所基于的历史事实，时代背景等形成较好的认识，借此创设出情感代入感较强的阅读教学情境。在《雷锋叔叔，你在哪里》语文的阅读教学中，教师可以创设人民缅怀雷锋同志的场景，借助仿真度较高的场景进行情境化的阅读教学。通过创设不同的阅读情境，将一些情感元素融入到阅读教学情境之中，教师也可以在特定阅读教学情境中更为轻松的进行学生情感训练，这也有助于阅读教学中学生情感训练有效性的提升。

2.2依托师生互动强化情感引导

固化的阅读教学模式下想要对学生进行有效的情感训练十分困难，因此，教师可以借助互动教学法的应用，依托师生互动强化情感引导，将师生互动过程作为学生情感训练的过程。例如，在《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等课文阅读中，教师可以预先创设一些热爱自然这一情感相关的问题，引导学生思考，通过学生的回答状况，对学生的阅读情感水平予以具体分析。与此同时，教师可以结合课文中蕴含的热爱自然、热爱家乡、热爱祖国大好河山等情感元素与学生进行互动交流，分析课文中蕴含的情感内涵，在学生对文章的情感内涵形成充分了解后，要求学生带着自身情感与理解阅读课文。教师要善于在阅读教学中进行情感调动，特别体现在教师的语言，行为和表情上，去感染学生，通过不断进行情感引导，教师也能更为效率的在阅读教学中训练学生情感。

2.3群文阅读基础上进行情感强化

群文阅读是一种十分新颖且有效的阅读教学形式，为了更好在阅读教学中培养学生情感，教师可以在群文阅读基础上进行阅读教学拓展，并进行特定情感的强化性训练。例如，在《一面五星红旗》这一课文后，教师可以结合爱国主义教育这一主题搜集相关文章、诗歌组成群文，并依托主题色彩与情感色彩更为鲜明的群文阅读，对学生的爱国主义情感予以有效训练、培养与熏陶。情感主题为基准的群文阅读教学可以丰富学生认知，教师也可以联系不同的文章对学生进行不同形式的情感训练。此外，群文阅读下学生的阅读量能够大为提升，其对于文章中的情感可以进行更为精准的把握，这也是阅读教学中学生情感训练有效性提升的具体表现，将群文阅读作为学生情感训练强化的载体自然十分可取。

3结语

小学语文教师需要给予阅读教学中学生情感训练事宜更多关注，并在阅读教学中积极进行相应尝试。不仅如此，教师应当定期审视与分析阅读教学中学生情感培养状况，逆向评价所选策略的科学性、可行性与实际有效性。除了调整与优化相应阅读教学策略外，教师也要注重学生情感培养中相应经验的积累，结合阅读教学实际状况，以及学生接受能力，更有针对性和目的性的培养学生情感，避免阅读教学中学生的情感培养流于形式。

作者简介：朱明丽，（1984年11月），汉族，河南信阳人，本科，中小学一级教师，研究方向：汉语言文学。

参考文献

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