刍议教育信息化背景下高中历史课堂教学

覃千娴

摘 要 教育是一项面向时代的持续性工程，高中历史新课程改革符合国家新课改的指示要求，也是完成自身与时俱进的需要。无论是从教学理念，还是到教学实践的方方面面，无疑面临着新的课题和挑战。21世纪是信息化的时代，教育领域也必须赶上潮流。教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。本文就教育信息化背景下高中历史课堂如何创新教学模式、提高课堂效率等问题展开探讨。

关键词 教育信息化 高中历史 课堂教学

中图分类号：G451.2文献标识码：A

2017年，教育部副部长杜占元提出“把办好网络教育写入党的十九大报告”，意味着我国教育信息化开始了一个新时代。我国教育信息化开始进入2.0时代。那么经过数年的发展，教育信息化背景下的高中历史课堂教学状况究竟如何，广大师生又应该如何利用好信息技术条件，改善教学状况呢？

1高中历史课堂教育信息化的发展现状

随着信息技术的发展，以多媒体和计算机网络为代表的信息化课堂工具被越来越多的学校和老师引入到日常教学和教学创新中。而教学手段的多样化、现代化正是全面推进素质教育的题中之意，对于老师和学生而言，都是可以借以突破现有状态的有效途径。然而，受到多方面因素的影响和制约，就高中历史课堂而言，“教”“学”对立被打破，但课堂活力有待进一步提升历史课程，是对人类几千年生产生活的大事记和经验总结，其学科内容本身具有过去性和不可重复性。在教学过程中，难免缺少一些具体可感的认知体验。加之我国很长一段时期内，横亘在教师与学生之间关于“教”与“学”的明显对立，都在很大程度上限制了课堂的灵活创新。而信息化教学可以通过人机交互、内外互联等方式丰富高中历史课堂的教学内容和学习体验。增强了学生的参与感，大大激发了老师的教学兴趣和学生的学习兴趣。传统的“填鸭式教育”，以及教师“一言堂”等现象得到改善。然而，由于高考升学的压力，传统边缘学科的固有印象，让“信息化”在教育学的过程中虽然被采纳和使用，却并未在此基础上进行深入的科学研究，仅停留在偏机械化的层面。师生尚未完全进入“信息化”教学的舒适状态中，也并未在这个全新的信息技术的助力下建立在高效的互动，课堂活力有待进一步提升。

2教育信息化背景下的高中历史课堂教学提升策略

2.1激发兴趣，沉浸式学习

历史的学习，动辄跨越千百年的历史，学生需要保持持续的学习热情和丰富的想象、联想能力，才能跟上“谈古论今”的历史思维。在教育信息化背景下，多数学校早已建立起完备的多媒体教育、网络教育体系。而这在用于历史的课堂导入部分，有着得天独厚的优势：情景创建。通过信息化手段打造的创意课堂场景，能轻松地将师生带入到当时当地的历史风貌中，“近距离”感受“秦时明月汉时关”。例如，人教版高一历史课本内容中，在讲述关于鸦片战争始末之前，可以放一些禁毒的宣传教育片，讓学生清楚地认识到鸦片是如何毒害中国人身心，又是如何一步步帮助列强打开中国国门的。在禁毒中切身感受家国大义和“落后就要挨打”的辛酸与无奈。在此过程中，既调动了学生的学习兴趣，也传达了更深层次的爱国教育等学习任务。更可贵的是，能够通过信息化手段构建的情景教学让师生调动感官、经验，激活学习过程，大大提高了课堂效率。

2.2化难为易，形象化教学

历史学习如果真的像很多人误解的那样，“死记硬背就能考高分”，那么也就不存在什么教学难点和课堂设计了。只要老师把每一历史阶段的涉及考点整理出来，发给大家去背、去默写即可。然而真正的历史学习却并非如此，它需要我们用更加准确的“史观”去理解它，赋予它相应的历史意义。而这些理论本身，包括历史事实本身是离我们的日常生活很遥远、很抽象的一种存在。高中历史教学的难点往往就在于化抽象为具体，进行重难点的突破。以高中历史课本中两次世界大战的教学内容为例，战争前后因果复杂，参战国有同有异，战争对世界格局的影响也具有多重性，在考试中常出现对比分析等考题，不失为历史教学中的一大难点。既然这段谁也没有经历过，谁也不太能讲清楚的历史，那就交给现代化的信息技术手段，通过影像、声音、文字进行全方位一体的“现身说法”。想知道什么是“凡尔登绞肉机”，“诺曼底登陆”，影像比文字更有说服力。

2.3资源升级，扩大课容量

我们很难说几本高中历史教材就能帮助学生描绘出人类几千年的文明史，而更多的是通过以点带面的形式，了解某一典型时期的重点社会事件、政治事件或战争。对于广大高中生，尤其是学有余力的高中生而言，他们需要很多课堂以外的东西来丰富自身的历史世界。放在过去，很难实现。一来，生活中能接触到的正版历史书籍、资料等很少;二来，大量的野史、小说、传说等充斥市井，极易给学生带来错误的历史知识输入。而在教育信息化条件下，许多超文本的多媒体功能和互联网资源免费共享等特点，让随时补充历史知识成为可能。学生可以在课前通过自主学习获得丰富的知识准备，在课后针对尚存疑问的学习困惑进行在线求解。通过丰富的在线教育资源，有效地扩大了学生视野，丰富了历史人物，也增强了历史课堂的趣味性。由此，历史教学完全可以实现脱离课堂，在课前课后进行充分的内容延伸、资源升级，不断扩大“课容量”。

3结语

总之，通过近些年教育信息技术的发展经验来看，在教学中充分利用信息化手段和资源，可以有效提高教学效率。这样一来，学生的学习热情高了，教师的教学积极性也上来了。两大教学主体充分发挥主观能动性，将原显枯燥的高中历史课堂变得鲜活起来。高中历史新课程改革要求，是为了更好地实现素质教育，培养实用型人才。而不是通过历史教育培养出一批只会“谈古论今”的书呆子，丝毫不能将所学历史活学活用以更好地指导生活，更何谈促进这个社会的良性变革。21世纪是信息化的时代，讲究灵活变通，高中历史课堂或许正在见证历史，所以我们必须随时调整，迎头赶上。

参考文献

[1] 朱巧云.浅议教育信息化背景下高中历史课堂教学[J].成功·教育，2018.

[2] 李华俊.信息技术手段在高中历史教学中的运用刍议[J].读天下，2017.