浅谈唱游式示范在美术课堂中的运用

李永亮

摘 要 唱游是一种音乐游戏活动，唱游主要包括音乐游戏、听音乐作动作、唱歌表演等。将音乐游戏活动的思想引入到美术教学活动中，借用音乐教学中的概念，就形成唱游式教师示范演示策略。唱游是一种倡导“动中学，乐中学”为教育理念的教学模式，以开发学生的创造性思维为主，加入音乐游戏，从而使美术教学活动生动活泼。

关键词 唱游示范 课堂教学 学习实效

中图分类号：G427文献标识码：A

唱游式教师示范演示是指：教师在演示时伴随着说儿歌、学生模仿活动动作等，在轻松的环境下引导学生掌握美术知识，同时激发教师和学生的想象力和创造力，感受绘画带来的快乐。如：教师在演示人物动态画法时，边演示边说儿歌“小线条真淘气，一会出来找鼻子，一会进来找嘴巴，翻个跟头变下巴，跑起步来找头发。小线条真可爱，走起路来摇摇摆，左一脚右一踹横线竖线任它摆，大长曲线来帮忙，小小断线紧跟上，美丽人物画出来，大家一起把歌唱”

唱游式示范演示，在低年级课堂教学中，能提高示范演示的趣味性，游戏性，激发学生的视听兴趣，从而多层次、多角度、多功能的开展演示活动，能有效使教学分散重点、化解难点，浅化技法，将专业知识通俗灵活化的传授给学生。

1学生体验

“体验式教学突出学生的主体地位，通过让学生在一个开放的环境中体验乐趣，体验自主、体验主动、体验过程、体验创新，从而培养学生的学习情感，培养创新能力和实践能力”让学生在各种体验活动中动起来，学生在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习，敢于尝试。《小学美术课堂有效教学策略研究》如何简练的概括出人物的动态是本课教学的重点，在教学策略设计中首先利用教具木偶人让学生探究学习不同姿态人物动态变化。如图所示，学生以组单位分别探究出不同动态下人物的活动规律如跑、跳、骑车等动态。由此引导学生可总结不同的人物动态他们的活动规律是不一样。

2学生观察分析

杨景芝教授在《美术教育与人的发展》一书中阐述：“生活是儿童创造思维发展的源泉，儿童绘画语言的形成都源于对生活的观察与感受”观察是获得知识的第一步。在示范演示前教师引导学生回忆模仿生活中早晨的人们，使学生从生活中寻找素材，教师补充图片资料，师生互动探寻用骨线表现人物动态，提升学生参与课堂，激发兴趣。教师用儿歌伴随示范公园练剑的骨线人物：“小线条变圆形，带着关节斜下行，带着关节斜上行，一会变短一会变长，弯曲伸直它最擅长。”用同样的方法，教师出示更多的骨线人物动态，丰富学生的视野。在初步总结人物动态活动规律的基础上，学生尝试用骨线表现多个动态人物的画法。根据教师提供的早晨人物活动动态，尝试用简练的线条概括探究人物的动态特点，促进学生知识的迁移。

3教师演示

著名教育家尹少淳在《小学美术教学策略》一书中曾提到“演示的目的是为了使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的练习，更好的理解各种原理、法则的正确性。演示也是为了引发学生的学习兴趣和注意力，使学生更积极的思考和巩固所学的知识” 通过前面探究体验等学习活动后，学生在掌握骨线人物的基础上，教师结合图形，由浅入深循序渐进的用儿歌概括人物的动态特征。边儿歌边示范“小圆形真可爱人物头部画出来，四肢概括长方形，我用线条来变形，服饰特征要凸显，长线短线绕胸前，遇到遮挡停一停，前方图形先放行，再画后面长方形”，教师示范踢毽子的人物动态，一方面将概括人物的美术知识充分的传达出来;另一方面降低了用专业性语言讲授知识的单调性，使“讲授”变得丰富有趣。

运用唱游式演示三年级学生不在是被动的接受学习，而是积极主动的把新知识纳入原有认知结构的适当部位，找到新旧知识的相同点和不同点，将自己的认识结构不断的重建和改组。学生同时运用这个方法探究更多的早晨人物动态。 通过唱游式的示范，教师可以把知识，技能自然地在示范中传授，使学生学习知识由浅到深。同时在现场演示时让学生参与演示，师生互答，使学生注意力始终集中在课堂上，

4师生互动，对比分析

新课标提出了先进的理念和相应的教学建议：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。教師应以有趣的教学手段，如优秀范画、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”所以围绕三年级学生的学习特点在本课教学中为解决人物与景物的组织关系这一知识点，如图13所示，欣赏作品环节教学中为学生提供了相同题材的范画，音频结合的作品解说等方式，引导学生进行对比分析。“教师以促进者、参与者、组织者、引导者的身份，以信息诱导的方式对学生活动进行指导，使学生乐于发表自己的见解，实现知识的发现、创造与分享”正如在此环节中，学生在欣赏评价探究过程中，参与意识强，安排恰当的时机，提出能让学生深入思考、有价值的问题，激发学生的思维能力，从而使学生有效的归纳出先近后远体现遮挡关系这一知识点。

唱游式的教师示范使低年级学生在学习过程中充满了趣味性、游戏性。激发了学生的绘画欲望，将知识点渗透到课堂可以达到事半功倍的教学效果，充分调动学生的各种感官， 课堂中将优秀作品展示、欣赏与音乐、学生动作表演相结合有效的带动学生的情绪，精神兴奋，从而提高学习的效果。

参考文献

[1] 尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 杨广馨，白彬华.小学美术课堂有效教学策略研究[M].北京：北京科学技术出版社，2011.

[3] 齐建芳.学科教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4] 全国义务教育美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001：29.