读写并轨 写读结合

刘永翠

读写结合是语文教学的两翼，也是学生成长的必需。无论在形式上还是在内容上，阅读与写作都包含着“为什么写、写什么、怎么写”的问题。读写结合的教学策略仍然存在一定的问题，读与写人为地有意无意地割裂等问题影响着学生核心素养的提升。因此，研讨读写结合的教学策略具有重要的现实意义。

一、读写结合教学策略的应用

（一）以读促写，以写促读，读写并行

通常情况下，学生在阅读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合及归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。因为学生通过大量的阅读不仅能够丰富自己的知识，而且能够汲取优秀文章中的精华，所以教师在读的同时还要重视对学生写的能力培养，帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有内容可写，写出富有内涵和个性的文章。

（二）个性化阅读为共性写作提供基础

常言道：萝卜青菜，各有所爱。教师只有激发学生的阅读兴趣，才能使他们主动、积极地用心去读、去写。从以往的教学方式来看，有些教师在教学过程中没有重视学生的主体地位，造成很多学生不能积极地发现问题、探究问题。在新的读写教学模式中，学生的主体地位逐渐被关注，而且教师更重视学生对文章内容的自主学习与理解，这样会使阅读效果更加显著，学生对内容的理解会更加深刻。

（三）读写结合的应用对策

合理調整读写教学顺序，提高读写效果。在小学语文教学过程中，语文教师一般情况下都把写作练习作为作业布置给学生，让他们在课后完成，而且作文涉及的内容大多是对课文的分析或者是写读后感。由于学生在完成写作任务之前已系统地学习了课文的内容，所以写作思路必然会受到局限。再加上有的教师还会给学生限制写作范围，要求学生以课程内容作为写作基础，这就更加限制了学生的想象力和创造力，不利于写作能力的提高。所以，语文教师可以把写作练习前置，放在课程预习或是阅读训练中，这样才有利于实现读写结合，有利于以写促读，提高学生的阅读效果。

（四）个性写作的重要性

1.课文仿写训练。如果想更好地把小学生的写和读的能力结合在一起，教师可以把课文作为出发点，让学生对课文内容进行改写。在晨读的过程中，教师要求学生先将需要阅读的文章读一两遍，然后在读的过程中进行写的训练，这种方法对古诗词阅读很有效果。2.写好读书笔记。读书笔记是读写融合的有效方式。把一周阅读中的好词、好句记录下来，不断积累、不断丰富，而且要时常复习阅读，在写短文的过程中对好词、好句进行反复使用和改写。另外，写好日记也很重要。

二、读写的方法问题

（一）立足学生发展，激发读写兴趣

阅读教学中，教师需要采取相应的措施来激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的良好习惯，这对于学生综合素质的提升有重要的促进作用。教师可以充分运用读写结合的教学手段来激发学生的阅读兴趣。

（二）依托教材，合理应用读写

当前，虽然有一些教师在阅读教学中采用了读写结合的模式，但是对该教学方法的应用不够合理，未能最大程度地发挥该教学方法的作用。首先，要加强课外阅读训练。其次，可以运用读后感来引发学生的感悟。读写能力是学生语文核心素养的集中体现，小学语文教师应进一步提高自身的语文素养与教学专业化能力，立足于学生发展实际，以文本为载体，通过改进读写结合教学策略，促进学生读写能力的良性发展。再次，要研究读写教学范式。例如，人文性强的课文教学范式。此类课文，阅读教学主要是为学生的情感积淀打基础，写作教学主要是引导学生的感情升华。无论是阅读还是写作，凭借的都是文本本身，无须另选文本，这样更便于集中力量，使学生体验、感受更深，培养学生的人文精神。教学范式一般为：阅读理解课文主要内容，浅触情感;选择敏感点进行文本细读感悟，体验情感;指导朗读，体验课文文字背后表达的深情厚谊;就课文相关内容进行补白或综合等写作训练，提升学生情感。

总之，只要搭建好读写并轨平台，多实践验证教学方法，读写结合这个循环教学过程必将助力学生阅读与写作能力的提升。