浅析语块化教学模式在高校英语翻译教学中的应用

摘要：翻译教学具有一定的实践性，是高校英语教学不可或缺的重要方面，有益于培养学生翻译能力与英语水平，但随着时代的不断发展，高校教育发生了一定变化，教学模式不再局限于固有形式，因而通过语块化教学模式应用来提升当前英语翻译教学质量是必然趋势。

关键词：语块化教学模式;高校教育;英语翻译教学;应用

社会进步与课程改革对高校教育提出了新的要求，各学科教学应以激发学生课堂参与、培养学生综合能力为主要目的，而语块化教学模式不同于其他教学模式，在英语翻译教学中的应用具有显著优势，所以开展英语翻译教学时，需要尊重学生主体地位，加大语块化教学模式应用力度。

一、语块化教学模式概述

语块化教学模式以语块化教学法为基础，强调语言是由语法化构成的词汇，而非由词汇化构成的语法。语言学习相较于其他知识学习存在一定差异，要想切实掌握语言知识，提升学习效率，首先要提高重视、学会理解，掌握语块化应用能力。英语语块不局限于固有分类，除了涉及聚合词与搭配词，还包括固定表达模式。聚合词接近于短语，由固定数量单词组成，不可随意更换;搭配词应用趋向于口语化，因而搭配词分类是语言中较为常见、应用较为频繁的词语搭配;半固定表达模式多以谚语模式出现，出现频率相对较高，表达模式灵活多样，具体应用时可灵活转变，通过非连续性类短语展现语句精炼特征。

三、语块化教学模式在高校英语翻译教学中的应用

（一）语块知识学习

语块知识不足将会影响学生语言编辑与语言表达，导致英语翻译存在一定不流畅性与不合理性。当前，高校英语翻译教学多以语句分析与段落讲解为主，对语块知识学习不够重视，所以大部分学生语块知识水平低下，这就促使学生英语翻译质量不高，进而影响整体翻译教学质量提升。若在翻译教学中应用语块化教学模式，强化学生语块知识学习，则可以较好地解决这一问题，循序渐进地提升学生语块化意识与英语翻译水平。学生学习语块知识，理解语块知识应用与表达，有利于帮助学生寻找并总结英语翻译正确方式，结合文章实际科学划分、整合语块知识并寻找翻译突破口，寻找与翻译相适应的语块知识，在此基础上通过语言处理进行翻译，达到流畅、准确翻译的目的。此种模式不仅对缓解学生翻译学习压力、培养学生翻译方式大有裨益，而且对激发学生翻译学习兴趣、提升学生翻译水平起着积极意义。

（二）语块知识积累

教师应提高对语块知识的重视，即语块知识是锻炼学生翻译意识与能力的重要保障，进而多角度、多方面引导学生语块知识积累，巩固旧语块知识的同时学习新语块知识，并加以整合，丰富知识结构。语块知识的积累程度直接影响着学生翻译效果，一般情况下，翻译效果会随着语块知识积累程度的提升而提升，因而面对丰富的语块知识，学生可选择性增大，应用灵活性提升，能够以现实情境为依据选择最具适宜性地语言知识应用与翻译，合理轉换相似语块。语块积累并非一蹴而就的，加上不同学生具有不同接受能力，语块积累面临困境存在差异，所以教师应坚持循序渐进原则加以引导，分析语块知识、整合语块知识，为学生提供灵活多样积累方法，同时应基于英语翻译特征要求引导学生语块知识应用，提高学生语块知识应用能力，切实发挥语块知识应用对英语翻译的优势。

（三）语块知识应用

语块知识应用是学习语块、积累语块的主要目的，学生是否能够认识到语块知识应用意义并掌握合理化英语方式是英语教学翻译实施语块化教学模式的前提，所以如何培养学生语块知识综合能力是英语教师应长期努力的方向。据实践，语块知识能力培养可采取以下几点可行措施：一是课前引导，正式授课之前，合理整合文章关键语句并引导学生翻译，认真观察学生翻译并将之与范文相对比，分析归纳学生翻译优势与劣势，在此基础上针对实际情况进行引导，提高学生英汉语言差异认知，避免翻译过程中存在中式英语翻译的现象，提高学生自我认识，认识到自身翻译过程中存在的不足并加以改正;二是课上引导，课上教授时可播放学生感兴趣的英语电影小片段，激发学生学习热情的同时培养学生英语国家文化感知，翻译时重视英语地道性，合理搭配所需词句，提升翻译质量与学习效率。

（四）构建师生互动平台，提高模块化教学模式的实践

师生互动平台能够极大提高学生口语能力，在互动教学中，提高学生口语化水平，增强学生的英语翻译能力。在互动平台进行英语口语训练时，教师要着重注意将生活知识和课本知识进行对比，让学生对于课本知识有更为深刻的理解掌握，另外，学生的学习主动性和积极性时影响学生翻译水平能否提高的一大问题，教师应该将课堂主题交给学生，扩展学生思维能力，培养学生学习的主动性和积极性。比如在学习Mental health of young people（青年心理健康）时，教师要构筑相关情景，让学生充分发挥自身所学英语知识，发挥语块化教学模式的作用，实现高效英语翻译课堂。

参考文献：

[1]刘薇.语块化模式应用到高校英语翻译教学中的优势和策略[J].英语广场，2019，（8）.

[2]马丽娟，肖红冰.高校英语翻译教学中语块化教学模式探析[J].阜阳职业技术学院学报，2019，（3）.

[3]周沫.语块化教学模式在高校英语翻译教学中的实践分析[J].科学大众（科学教育），2018，（12）.

作者简介：

杜怡（1988—），女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，陕西国际商贸学院，助教，英语教育。