对线上与线下互动教学模式的思考

摘要：2020 年春节之后，根据防控新冠肺炎疫情的需要，教育部启动了“停课不停学”工作，使得线上教学非常直观的摆在了我们的面前。通过一个学期线上教学的实践，对线上教学的可行性、优势等有了更加清晰的认识，当然对存在的问题也更加明确。本文主要通过对线上教学实践的总结，对未来线上教学的实施、以及线上教学与线下教学相结合的互动教学可行性做了分析，阐述了基本的看法。

关键词：线上教学;线下教学;互动

由于疫情的影响，在已经过去的这一学期我们被迫采用线上教学的方式完成了所有的教学任务，这也算是“逼”着我们开始尝试线上教学的可行性。通过这一学期的教学以及教学效果的分析，我们对线上教学进行一些总结，以便在以后的教学中更好地实施线上教学。

一、线上教学具体的实施方式

受疫情的影响，学校无法按时開学，因此学校采取了相应的应对措施，区分情况以线上教学的方式开展教学工作。所谓“线上教育”即远程在线教育，是通过互联网、 移动设备等传播媒体实施教学的教育形式。“线下教育”即为传统教育，是指以面对面授课为主要方式的教育形式。本人所教授的课程也“被迫”提前开展线上教学工作。按照学校的要求，我对教学任务进行了具体的安排，包括以下内容：教学任务安排+视频学习+互动答疑、教学+课堂测试、课后作业。下面分别加以简要说明：

1.教学任务安排

首先建立了网络课堂，在每一堂课程开始前，首先把本堂课程需要学校的内容、要求的完成的任务和达到的目的等，通过网络课堂发布给同学们，同学们按照教学任务安排的内容完成相关的工作。

2.视频学习

由于我们本身还没有录制教学视频，因此只能选择了一个网络上的相关教学视频，要求同学们先通过视频学习对课程安排的相关内容进行自主学习。而网上现有的教学视频与我们所要求的大纲内容有所出入，只能完成部分的视频教学工作，有些内容需要通过网络教学的方式完成。

3.网络教学、互动答疑

这部分工作主要是针对两个方面的问题：一是由于选择的教学视频内容和所选择的教材内容、教学大纲存在差异之处，这些差异之处则通过网络教学的方式加以解决。

二是对同学们在视频学习中存在的问题进行解答。同学们通过对网络视频的自主学习，对要求掌握的相关内容有了基本的了解和掌握，但是总是还会存在不能理解的地方，因此互动答疑的环节主要就是解决同学们不能理解的内容，进行相应的分析答疑。

4.课堂测试、课后作业

课堂测试是在每一章内容结束之后通过网络对同学们完成的教学测试，主要目的是为了督促同学们在学习过程中的理解掌握;课后作业主要是为了进一步帮助同学们巩固对各章知识点的掌握。

二、线上教学效果的总结

通过这一学期开展的教学，以及期末考试的情况分析，可以对本学期线上教学的情况总结如下：

1.考试成绩反映出同学们的两级分化比较严重。

对于学习自觉的同学来说，由于每一章都有具体的课程安排内容、课堂测试等相关环节，按照这些内容完成后对每一章的内容掌握情况相对较好，加上课后的作业又及时加以了巩固，所以最终的考试成绩比较理想。而对于自觉性相对较差的同学来说，线上教学的督促力度减弱，即便有了相对详细的安排同学们没有具体去执行，所以效果就相对更差了。

2.线上教学中互动环节的不适应。

线上教学过程中有一个很重要的环节，就是互动答疑，要求同学们针对自主学习中发现的问题及时通过互动环节加以解决。但是同学们对这一环节参与的主动性比较差，其中的原因可能是同学们确实没有问题，也可能是有问题但没有通过互动环节提出。这一问题在线下教学中同样存在，但是线上教学与线下教学不同的地方在于：线下教学时教师可以通过同学们课堂的表现加以一些简单的判断，判断同学们掌握内容的情况;可线上教学由于无法获取相关的信息，所以教师对同学们掌握情况的了解情况不够。

3.对课堂测试的不重视。

课堂测试的主要目的是为了随时督促同学们注重过程的学习，不单单关注最后的期末考试，因此课堂测试的成绩作为了平时成绩的一部分，和最后的期末考试成绩按照一定比例计算得到最后的总评得分。课堂测试的目的目的之一就是督促同学们及时地学习、掌握相关知识。但是不少同学还是习惯于最后考试之前进行突击复习，对于课堂测试不够重视，导致最后的总评成绩不理想。虽然我们不能以最后的成绩作为评定同学们对课程的掌握情况。但是加入课堂测试的目的就是为了关注过程而不仅仅是最后的考试成绩，要加强过程的控制、学习的监督。

4.同学们获取知识的能力很强，我们应该充分地发挥他们的这种能力。

可以说现在进入大学的同学已经是伴随着网络、伴随着电子产品而生，他们对于通过互联网学习不仅有了强烈的学习欲望，也有了相应的能力，对于各种电子产品可以非常应用的非常熟练了。那么我们在教学过程中就应该充分发挥他们的这种能力，把教学的重点进行调整，线上学习、自主学习可以完成的，完全可以由同学们自己去完成。

5.线上环节能够解决知识的传授，但对于需要理解、灵活运用的内容掌握不够好。

线上教学环节对于知识的传授是完全可以代替线下教学的，这部分对于同学们来说，是在课堂上听教师讲课，还是通过网络视频课程完成学习，其效果基本上是一样的。但是，教学还有一个很重要的任务就是要求同学们在掌握知识点的基础上能够灵活加以应用，这一点单单的通过线上教学是难以完成的，因此彼此之间没有一个很好的沟通交流、知识碰撞的环节，这样就不利于同学们灵活应用相关知识。

三、线上教学与线下教学的互动结合

通过对前面线上教学工作的简单总结，我们可以发现单纯的线上教学能够完成知识的传授，但是对于同学们掌握知识之后的灵活应用，线上教学就有点力不从心了，这需要通过线下教学来完成。线下教学主要就是为了解决这一环节，也就是说需要通过线下教学来完成同学们思想的碰撞、知识的灵活应用等线上教学无法完成的工作。因此，我们认为，在现代环境下，开展线上教学和线下教学相结合的教学模式是一种比较理想的模式。

1.通过线上教学完成了知识的传授，同时在教学中我们也发现，在线上教学的过程中，一方面是完成了知识点的传授，另一方面充分调动了同学们的积极性。由于现代环境下，同学们获取相关知识的渠道相对较多。就以教学视频来说，相关网络上有多种的教学视频，同学们可以灵活选择加以学习。

2.要充分利用同学们的积极性，这样一方面可以让同学们更好的理解、掌握相关知识，自主学习的效果显然比教师课堂上单纯的教授。效果会更好一些;另一方面对于教师来说，减少教学工作量，可以有更多的精力投入教学改革之中，更好地组织相关教学工作。

3.目前的环境已经可以为同学们提供一个自主学习的环境。互联网的发展，使得同学们更便于获取相关的资源，同时网上也有许多丰富多彩的优质资源，方便他们的学习。而对于现在进入大学的同学们来说，他们已经是00后了，可以说他们就是伴随着互联网、伴随着电子产品成长起来的。从主观上来说，他们有通过互联网进行自主学习的意愿;从客观上讲，他们具有熟练使用各种电子产品、使用互联网、使用APP的能力。因此我们应该充分地利用这一点。

4.对于教师而言，在互联网环境下，教师应该改变教学思维，选择更有利于知识传授、知识掌握的教学方式，包括教学环节的具体设置、考核方式的设计等等内容。对于知识的简单传授，各种小视频、微课等等已经完全可以完成，那么教师就没有必要再花更多的心思在这些知识点的传授。我们认为，教师的重点应该在两方面：

一是引导和监督同学们完成相关知识点的学习。这里有引导和监督两个方面。引导指的是通过教学环节的设计使得同学明白需要学习哪些内容，学习这些内容之后要达到一个什么样的目的，如何进行这些内容的学习，总之一句话就是让同学们更好、更有效地学习。监督是指针对部分自觉性不够的同学，我们要有必要的督促手段，带点强制性地要求他们去学习;当然这一部分工作中也包括必要的检查，检查同學们的学习效果。

二是完成线上教学无法实现的教学任务。前面我们已经分析了，线上教学能够完成知识点的传授工作，但是对于判断、分析、应用等方面的能力培养，线上教学差强人意。那么线下教学的目的就是要完成这部分工作。比如通过案例教学，培养和提高学生分析判断和知识应用的能力;通过讨论，培养学生语言表达能力;通过小组作业，培养学生团结协作的能力，也包括组织领导、沟通协调的能力等等。这些能力是同学们在未来的职业生涯中所需要的，而这些能力的培养线上教学效果不会好，需要线下组织教学来完成。

5.在完成这些教学内容的过程中，教师教学思维、教学方式的改变是一个方面，学校在教学管理上的组织、领导也应该有所变化，有所改革。比如说教师要组织案例讨论，那么按照现在的排课方式，两节课可能是难以完成，被迫可能就要中断，下一次上课再来，这样对教学效果是会有影响的。这样的话，对于教学管理部门来说，就应该允许教师进行相应课程上课时间的调整，并且这种调整不应该影响对教师、对学院的评价。

当然我们也需要看到，网上教学需要具备一些基本条件，比如优质的网络资源（包括各种视频、微课），基本硬件设施条件等等，这些都是需要逐步地加以解决的问题，但是线上教学与线下教学相结合将会是未来的一种发展趋势，也是一种合理的选择。以上是对线上线下互动教学的一些简单思考，不恰当之处敬请各位同行批评指正。

参考文献：

[1] 陈红.线上线下双重教育融合发展研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018（11）：116-119.

[2]刘利民.线上线下混合学习将成为教育新常态[J].中小学数字化教学，2020（7）：26-28.

作者简介：

钱文菁（1970—），男，汉族，江苏张家港人，硕士，副教授，研究方向：财务管理。