医学生物化学的多模式结合教学研究

包良 安彩艳

摘要：目的：在医学生物化学的教学改革过程中，将学生的学习积极性激发出来，从而提升教学开展的质量，为医学院开展课程改革教学提供参考。方法：对生物化学教学从理论、实验课两方面的改革中，将临床一班（49人）使用教学改革之后的教学模式，临床二班（51人）使用传统的教学模式，从理论掌握、实验操作等方面展开教学改革成就的参考。结果：临床一班的学生对于知识点的掌握程度、医学生物化学等学习兴趣与自主学习能力都高于二班，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：临床一班使用改革后的医学生物化学教学模式取得了一定的成效，促使教学质量得以提升，学生的学习兴趣也得到了提升，对于学生的创新思维与综合实践能力发展起到推动作用。

关键词：医学生物化学;多模式;结合教学

提升教学质量是我国高等教育开展的基础，并在不断的促使教育结构更加合理且特色鲜明，从而实现全面的提升对人才培养、科学研究以及社会服务的水平。生物化学一直以来都是生物技术研究领域的重点所在，伴随着生物技术的不断发展，生物化学学科自身所具有的影响力也在不断的提升，并且不断的渗透到相关领域中，例如医学、药学以及环境科学等，成为了该学科展开学习的重要基础与理论先导。

一、资料与方法

（一）一般资料

将本校中2017届的两个平行班级作为研究的对象，临床一班49人，临床二班51人，两个班级同步开展教学课程，学生彼此之间的水平相同。一班作为教改实验班级，二班作为传统教学班级。

（二）方法

1.分析问题

（1）理论教学。传统的医学生物化学理论教学的开展，将课堂作为中心教师作为主导，教师能够将知识点系统且全面的讲解，但是这样的教学方式过于强调教师的“教”忽视了学生的“学”。教师在课堂上讲解知识点，学生只能够被动的听讲，并不利于学生的学习兴趣以及自主学习能力的提升，教师与学生之间没有有效的沟通，教学的开展没有有效的针对性，所以教学开展的效果并不理想。

（2）实验教学。实验教学开展的目的就是促使学生掌握实验技能以及实现对学生创新能力的培养，传统的医学生物化学实验教学的开展，都是按照理论教学内容制定的，是对理论知识进行的一种补充，所以经常会开展一些验证性的实验，主要包含有氨基酸的分离坚定、蛋白质的性质以及含量测定等，实验经常会使用到分光光度法、滴定法等。使用这样的模式展开教学能够在一定程度上实现对学生实验技能的锻炼，但是培养创新性的医学人才方面还存在许多的不足之处。

2.教学方法的改进

本校的生物化学实验室在长期的发展中，一直在致力于医学生物化学教学模式改革的探索与实践开展，从而更好的帮助学生对教学内容进行理解。

（1）理论教学改革。改进教学方法，将传统的教学方式转变为医学生为中心的多模式教学，在继承传统教学优势的同时提升了学生的学习兴趣。并使用LBL教学法充分的将教师的主导性发挥出来，让学生能够更加快速、准确的掌握课程教学内容，将问题为导向的学习PBL教学法作为辅助教学开展等。

（2）实验教学改革。教师应该积极的对国内外的优秀高校生物化学实验模式展开探索，设施出更多层次的实验内容，并将经典的验证性实验进行保留，同时让部分的学生能够参与到预实验工作中。能够在课程的开展中增加设计讨论式的实验开展，对学生的实验技能起到综合性的培养。

3.教学实施

针对于一班使用改革创新之后的教学模式，二班依旧使用传统的教学模式展开授课;当完成教学任务之后对两个班级展开统一的考核评定，深入的对两个班级的学生知识点掌握程度进行研究;在开展授课之前与期末对两个班级展开不记名的问卷调查，从而获取更多的教学效果反馈信息。

（三）统计学处理

使用SPSS16.0统计软件实现对数据的分析，并采用独立样本t检验x2检验。P<0.05为差异具有统计学意义。

二、结果

因为二班采用的是传统教学模式，所以教师仍然采用的闭卷考试的方法，为了减少因为认为因素对考试的影响，从题库中随机的抽取试题组成试卷。两个班采用同一套试卷并統一考试，一班的平均成绩为（85.96±7.11）分，二班的平均成绩为（78.25±8.54）分。很明显一班平均成绩高于二班，差异具有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

医学生物化学的教学改革已经取得了一定的成效，但是在实际的发展中还存在着许多的问题。最为显著的问题就是学生对于教师的依赖程度比较高，在教学改革之后仍然有1/3的学生在遇到问题之后，还是会习惯性的求助于教师。在学生中普遍的支持LBL教学法或者是以LBL教学法为主，将PBL、CBL作为辅助教学方法，可以将一些教学方法作为辅助性的教学方法，能够提升教学开展的趣味性但是不能作为主流，从该点表示学生还是习惯教师讲解的课程模式。教师对该现象的问题进行分析，认为其存在的原因与我国的中小学教育模式有关，中小学时期是学生习惯养成的一个黄金时期，但是在该阶段的教学开展中普遍使用的是“组织教学——检查作业复习旧课——揭示新课——巩固新课——布置作业”的五环式教学模式，将教学作为教学的主体，学生会产生依赖心理。以学生为本的多种教学方式联合使用能够很好的适应时代发展与社会需求人才的培养模式，学生必须要能够跟上时代发展的步伐，能够在未来起到引导时代的作用，就必须从小时候开始抓起，增加学生自身的知识储备，并扩展学生的眼界，促进对学生的自主创新、动手实践能力的培养。

结语：随着医学生物化学学科的不断发展，伴随着新知识、新技术的不断涌现，相应的知识点深度与广度也得到了增加，就导致教学开展的难度也增加，只能够死记硬背通过考试，谈不上对知识点的理解与应用。

参考文献：

[1]张慧洁，刘芳，郭航宇.医学生物化学的多模式结合教学研究[J].现代医药卫生，2020，36（13）：2101-2106.

[2]张瑞三.医学生物化学与分子生物学实验安全管理改革初探[J].决策探索（中），2020（06）：8.

[3]蒋晓刚，杨旭东，闫小飞等.在医学生生物化学与分子生物学课程中开展综合性实验的研究[J].中华医学教育杂志，2020，40（06）：455-457.

作者简介：

包良（1982年-），内蒙古医科大学蒙医药研究院，内蒙古自治区中蒙药重点实验室。