信息技术教学下数学教育模型应用研究

摘要：针对信息技术课程教育当中存在重技能、轻素养的问题，提出信息技术教学下的数学教育模型的应用研究。通过建立基于数学教育模型的信息技术教学目标，提出信息技术教学知识内容框架。在此基础上，建立教师信息技术教学水平测量机制和学生信息技术水平分析方案，以此分别提高教师的教学水平的和提高学生个人的信息素养。信息技术下数学教育模型的应用，实现教学目标，达到了更好的教学效果。

關键词：信息技术;教学;数学教育;模型

信息技术教育得到了普遍的发展，在新课程的指导下，信息技术教学在理念上发生了翻天覆地的变化，从重视计算机技能的培养逐渐转变为重视信息素养的教育，更加注重学生之间以及学生与教师之间的互动、交流能力[1]。数学教育模型的提出，使得教师的教学知识与所教课程的内容知识得到了完善，使技能知识在总体上得到了有效的整合。本文基于数学教育模型的优势，将其应用到信息技术教学当中，使教师的信息技术教学内容得到完善，并提高学生的信息素养。

一、建立基于数学教育模型的信息技术教学目标

在信息技术教学当中的数学教育模型可以看作是一种知识结构的认知模式，信息技术理论课程的教学是建立在数学教育模型之上的。通过探究“学生的数学思维和信息素养是怎样受到教育方式的影响”以及“信息技术教学对学生数学思维和信息素养的影响”，最终确定提高学生在信息技术教育环境下的数学思维与信息素养目标[2]。图1为基于数学教育模型的信息技术教学知识内容框架模式图。

由图1可以看出，数学教育模型的目标是以突出学生额教学思维以及信息素养为主体地位。在数学教育模型中，数学是思维的学科，数学思维是数学活动中的思维[3]。而在信息技术教学中，学生的信息素养就是信息技术活动的思维，是学生与信息技术之间的交互。在信息技术教学的数学教学模型中，信息素养在发展学生以及培养学生信息思维能力的信息技术教学活动中占据着十分重要的地位。

二、信息技术教学下数学教育模型应用方式

（一）建立教师信息技术教学水平测量机制

通过建立教师信息技术教学水平测量机制，对现有信息技术教学各个阶段的教师的教学内容进行横向以及纵向的对比分析得出，各个阶段的信息技术教师对其自身的学科知识都有着较强的自信心。对于信息技术的教学知识整合上，各个阶段的教师均处于偏低的状态，通过教师信息技术教学水平测量机制可以看出，教师对于这一教学水平内容并没有很好的把握，体现了教学素养的缺失。因此，教师在教学的过程中应当根据教师信息技术教学水平测量的结果进行具体分析，从而加强自身教学能力中较弱的部分，提高自身教学水平，进而影响学生的信息技术水平及信息素养。

（二）建立学生信息技术水平分析方案

基于数学教育模型的信息技术教学从结构上可分为两个部分，一是学生信息思维结构，另一个是信息技术教学教师的教学知识结构。对于学生信息思维结构的影响主要是根据教师教学知识结构进行分析的。建立学生信息技术水平分析方案是指教师应当如何在信息技术的教学环境中，对课程教学内容进行设计，从而让学生自身的信息思维水平得到提升。

学生信息技术水平分析可以通过教师制定相应的信息技术课程内容，在教学完毕后，通过前后对比的方式进行分析。学生在接受了信息技术课程教学后，信息技术思维和信息素养与之前相比得到了提升。教师可以通过分析结果找出教学过程中存在的问题以及教学中的优势，从而在日后的信息技术教学过程中取长补短，进一步促进学生的思维与素养，形成良性的循环模式。

结语

通过对传统信息技术教学模型进行分析，找出其主要影响学生信息技术水平及信息素养的原因，基于数学教育模型对新的信息技术教学进行研究，从而提高教师的教学能力和教学质量，进一步提高学生信息思维、信息技术能力、信息素养。在实现教学目标的同时，达到了更好的教学效果。在后续的研究中还将针对类似数学教育模型的现代化教学技术在教学中的应用进行更加深入的研究，提高教师教学能力，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]徐辉，许瑞松. 教育信息化背景下数学建模思想融入公共数学课教学的改革与实践[J]. 科教文汇（中旬刊），2019，38（2）：64-65.

[2]章培军，王震，李建辉，杨友社. 现代信息技术环境下数学建模的创新教育[J]. 信息记录材料，2019，20（02）：152-153.

[3]于文字，胡典顺. TPACK视角下数学核心素养的模型构建和实现路径探究[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（2）：11-16.

作者简介：

宋苏罗（1963年-），女，汉族，河北无极人，本科，教授，研究方向：应用数学。