英语课程线上教学模式研究

摘要：英语线上教学优势颇多，如突破了地域限制，丰富了学生的学习方式，改革了教师的教学方式，但是在资源整合、师生信息化水平、教学效果等方面均存在问题。通过实践提出1+2+3线上教学模式，即通过建设专门的高职英语资源网站，培训师生两个群体，合理设计课前、课中、课后三阶段的教学任务与学习任务，以期为解决这些问题提供参考与借鉴。

关键词：线上教学优势;线上教学问题;线上教学模式

2020年上半年受新冠肺炎疫情影响，国内各级学校多采用线上教学的方式来实现“停课不停学”。英语线上教学存在很大优势，如突破了地域限制，丰富了学生的学习方式，改革了教师的教学方式等，但通过实践发现英语线上教学也存在诸多问题。

一、英语线上教学问题

1.资源整合耗费教师大量精力

在预习评测、教学设计、课后作业等环节均需要大量教学资源支持。各类纸质资料转化为电子资料、视频资源需要耗费大量时间、精力，尤其是疫情阶段，任务多、时间紧的情况下，每一节课都让老师大海捞针似地在茫茫网海中搜寻有效资源、整合资源，这无形中增加了教师的工作量，不能让教师集中精力于“授业、解惑”。

2.师生信息化素养水平薄弱

线上教学，无论是课前、课中还是课后，都需要师生在手机、电脑等客户端进行操作，这就需要师生都具备一定的信息技术素养。虽然平时上课过程中，部分教师在各类平台进行过在线辅助教学，但是过往涉及面并不广泛，且普遍缺乏系统学习与训练。本次疫情阶段这样全国范围，全体师生如此规模化的线上授课还是首次。很多师生对于在线平台的使用还处于摸索阶段，师生信息化素养水平薄弱问题暴露出来，制约了线上教学的顺利开展。

3.教与学效果差强人意

在线教学缺少现场教学环境，情景创建困难，很多时候都是教师一人在唱“独角戏”，师生互动不易。因为无法直观面对学生的学习状态，无法开展小组讨论，使得师生之间、生生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。

除此之外，部分客观因素如网络状态、硬件设备条件等也制约着在线课程的顺利开展。同时线上教学使用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成的威胁也随之而来。

二、英语线上教学模式

针对线上教学出现的种种问题，根据实践经验，笔者提出1+2+3线上教学模式，并应用到高职英语教学一线，以期能够为英语在线教学提供参考。具体内容如下：

1.运用“一个网站”

针对资源整合不易这一难题，笔者提出设想建立一个专门的高职英语网站，教师运用这个网站的资源进行备课、上课、课后辅导等教学活动，就可以减少重复劳动，减轻授课强度，方便教师教学和业务进修。教师应用教学资源结合其他线上教学平台可以更好地处理“面向全体”和“因材施教”之间的关系。利用专业网站进行教学不仅可以给教师带来便捷性，同时可促使教师教学整体素质提升，将更多精力投入到答疑解惑以及学生的学习管理和组织上。

2.培训师生“两个群体”

师生信息化水平薄弱可以通过培训和训练加以提升。针对教师的信息化能力的整体提升主要依赖于“送出去”和“引进来”两种培训方式。“送出去”培训指教师参加各类学会和教育机构承办的培训会议，接触到先进的教学理念和教学方法。“引进来”的培训方式主要是邀请业界的教学能手或者教学有创新的专家来校开展培训。这类培训， 发挥了专家引领作用， 有利于教师了解教学信息化的最新动态， 整体提升教师对信息化教学的认识和操作技能，促进信息化与常规化教学结合与运用。针对学生的信息素养培训，可以面向全体学生开设 “互联网+”方面的必修课程，训练强化学生的基本网络操作能力，如收集、检索信息能力，针对性培训其熟练使用各类教学平台，引领学生参加信息化大赛等途径提高全体学生的信息化水平。

3.遵循“三个阶段”

要想教学效果好，需要从课前、课中、课后三阶段进行合理设计。课前通过学情分析、预习测评，确定教学内容和教学节奏，课中适时安排互动环节，如“选人”“抢答”“主题讨论”等活动将学生融入进课堂，避免教师唱“独角戏”，营造出现场教学的课堂气氛。让学生参与课堂活动，可以有效监管学生，根据学生的反应和回答，能判断出他们的学习状况，进行适时的督促与指导。课堂时间有限，兼顾不到每一位同学，课后作业环节能够很好地解決这一问题。学生作业要及时批改，发现问题，可以利用微课进行辅导，并及时进行反思评价。

结语

英语线上教学虽然优势颇多，如突破了地域限制，丰富了学生的学习方式，改革了教师的教学方式，但在诸多方面均存在问题，如资源整合不易、师生信息化水平薄弱、教学效果不尽如人意等。笔者通过实践提出的1+2+3线上教学模式，即通过建设专门的高职英语资源网站，培训师生两个群体，合理设计课前、课中、课后三阶段的教学任务与学习任务，以期为解决这些问题提供参考与借鉴。

参考文献：

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[4]周利，卓玲. 大学英语“线上 + 线下”混合式教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019：208-209.

作者简介：

靳元丽（1983年-），女，安徽巢湖人，讲师，硕士，研究方向：英语教学研究。

基金项目：

本文系安徽省级质量工程支持疫情防控期间高校重大线上教学改革项目，（项目编号：2020zdxsjg070）;安徽省级质量工程智慧课堂试点项目，（项目编号：2017zhkt153）。